初中语文群文阅读教学策略 初中语文群文阅读教学策略摘要：在初中语文教学中开展群文阅读教学，将有效帮助学生阅读能力、理解能力以及写作能力获得显著提升，进一步促进学生综合能力全面发展提高。为下面是小编为大家整理的初中语文群文阅读教学策略 ,供大家参考。
初中语文群文阅读教学策略
摘要：在初中语文教学中开展群文阅读教学，将有效帮助学生阅读能力、理解能力以及写作能力获得显著提升，进一步促进学生综合能力全面发展提高。为此，初中语文教师应重视研究群文阅读教学具体开展策略。
关键词：初中语文；群文阅读；策略
前言
通过对初中语文群文阅读教学的构成要素进行分析，可知整合相似主题文章、融入略读、鼓励精读是群文阅读的优势与特点。可有效帮助学生在阅读中掌握阅读方法，增长阅读见识，培养阅读兴趣，发展语文核心素养。为此，作为初中语文教师，应重视结合教学内容，依据以往教学经验，研究具体的如何高质量开展群文阅读教学，发挥其教育教学优势与价值，引导学生主动并积极进行阅读，保障语文教学质量。
一、初中语文群文阅读教学的构成要素
（一）整合相似主题文章
初中阶段学生的自主阅读意识相对较弱，尤其是单独阅读一本书籍后，就放弃了阅读，或者不同类型的书籍只做简单翻阅，这种阅读方式不利于学生阅读能力的提升。而群文阅读是将相似类型的文章，或相同作者的文章进行整合，使其成为群文阅读的内容，学生通过阅读相似的文章，可以让学生通过增加阅读量，不断体会到同一类型文章的内涵，这会提高学生阅读的探究意识，进而通过不断的阅读积累，确保增加学生自身的阅读知识储备，帮助学生提高阅读素养及阅读品质[1]。
（二）融入略读提高效率
略读是一种高效的阅读方法，它适合于大量阅读的情况下，学生通过略读的方式，能够在短时间内阅读到大量的文章，学生通过大量的阅读积累，形成了量变到质变的阅读效果。值得注意的是，阅读量增加，势必会增加阅读时间，而通过略读的模式，能够阅读到更多的群文，丰富学生的阅读储备。同时，略读的作用还在于，锻炼学生一目十行的阅读能力，让学生可以在短时间内突破阅读现状，达到理想的阅读效果。
（三）鼓励精读提升质量
精读与略读相反，精读不要求阅读量，要求的是阅读质量，学生可以精心阅读每一篇群文中的内容，并做好读书笔记，然后，通过文字对比相似的阅读文章，以此分析群文中每一篇文字的相似点及差异点，进而帮助学生通过精读，提高阅读理解能力，让学生可以具体、完善的认知到每一篇文章，使学生的阅读水平可以通过精读获得不断突破。教师可以鼓励学生将精读与略读的方式进行融合，确保学生能够完善化的阅读，提高学生的阅读品质[2]。
二、初中语文群文阅读教学策略
（一）关注阅读积累，鼓励以读促写
引导学生进行群文阅读的目的在于帮助学生做好阅读积累，学生通过阅读群文内容，可以了解到更多的阅读内容，真正形成一种书读百遍其义自见的阅读效果，确保学生的阅读理解能力能够获得进一步升华。教师在启发学生进行群文阅读的过程中，应注意要求学生将不同的文章组成不同的群文内容，进而构建完善化的群文阅读体系，帮助学生能够从更加深广的层面思考阅读问题，让学生的群文阅读能力可以获得不断的提升，让学生的阅读能力可以得到更好的完善。如教师可以引导学生自主设计群文阅读的内容，包括散文类、写人类、写景类、抒情类等文章，将每个不同主题的文章内容进行群文阅读设计，在设置好群文阅读的主题后，可以将相关的内容不断充实到各个阅读主题中，以此帮助学生能够更加高效的进行文章阅读，通过阅读不同的群文内容，以此了解到更多的主题文章，确保提高学生的群文阅读综合素养。然后，在学生进行了综合类文章的群文阅读后，应鼓励学生能够进行以读促写，帮助学生可以通过阅读群文，能够对文章内
容进行深入的分析思考，并在学生具有一定阅读基础的情况下，要求学生根据阅读内容进行写作，让学生能够通过阅读进行练笔，帮助学生将阅读的内容进行文字表达，这会使学生能够通过写作而突破阅读障碍，让学生的阅读主体意识获得突破，真正实现以读促写、以写促读的群文阅读学习模式，让学生的阅读积极性及写作积极性能够获得巩固，使学生不仅能够通过群文阅读，提高自身的阅读能力，更可以通过群文阅读，提高学生的写作能力，让学生的群文阅读积极性能够最大限度的被调到，让学生的阅读能力获得不断完善[3]。
例如，以现代诗作为群文阅读内容，融入诗歌教学的目的在于，让学生能够通过诗歌中的优美文字及景色，体会到文字的意趣与雅致，然后，再为学生引出现代诗词的内容，使学生能够体会到群文阅读中古诗词的阅读魅力，以及诗歌与散文等内容的阅读差异，让学生的阅读素养可以获得升华，提高学生的群文阅读综合水准，让学生的阅读核心能力能够获得不断完善。在学生阅读群文古诗文后，再引导学生阅读与之相关的古诗文。所以，教师可以引导学生不断对现代诗文的内容进行模仿，以此创作属于自己的现代诗文，让学生能够通过诗文创作，真正感受到诗文的魅力与美感，让学生的群文阅读素养以及以读促写能力可以获得不断的完善与突破。
（二）关注阅读方法，落实方法教学
通过研究群文阅读教学的教学目的，可知是帮助学生做好阅读积累，提升学生的阅读理解和写作能力。那么，教师就必须意识到群文阅读的特殊性，学生需要在短时间内进行大量的文章阅读，若单纯阅读，没有掌握阅读方法，则无法获得有效的阅读积累。因此，教师应结合教学经验，以某一文章为例，开展群文阅读方法教学，培养学生的群文阅读能力。
例如，以《邓稼先》这篇文章为例，开展群文阅读方法教学。教师首先引导学生先对阅读文章的创作背景、写作主题以及群文阅读围绕的议题进行分析，找出议题后，再进行群文阅读。群文阅读素材选择时，可以选择教材中有相似议题的文章组合开展群文阅读，还可以以教材课内文章为标准，选择课外文章组合开展群文阅读。但应注意在阅读时注意找出群文阅读中的议题是如何表述的。如
《邓稼先》这篇文章议题是“成功必须要有优秀的习惯”，以此议题寻找群文素材，围绕议题进行详略得当阅读，将会有较大收获。
结论
总之，在初中语文教学中开展群文阅读教学，不仅将丰富学生的语文知识积累，还将开阔学生的阅读视野，增长阅读见识，具有积极的教学意义。教师应重视研究具体落实教学策略，促进学生主动开展群文阅读，在阅读中提升语文素养。
参考文献：
[1]丁元.新课标背景下初中语文群文阅读教学议题设置的依据与策略[J].教师教育论坛,2022,35(08):43-45.
[2]潘晓琴.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(07):11-13.
[3]雷昌.初中语文群文阅读教学组文策略浅析[J].甘肃教育研究,2022,(02):30-32+41.
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