古诗《枫桥夜泊》名师课堂实录1 教学目标: 理解诗句,想象诗中描写的景色;培养朗读能力、品诗诗句能力,体会诗人孤寂忧愁之情,感受诗的自然美和语言艺术美,正确对待愁。 教学过程: 一、谈话激趣下面是小编为大家整理的2023年古诗《枫桥夜泊》名师课堂实录,菁选3篇,供大家参考。
古诗《枫桥夜泊》名师课堂实录1
教学目标:
理解诗句,想象诗中描写的景色;培养朗读能力、品诗诗句能力,体会诗人孤寂忧愁之情,感受诗的自然美和语言艺术美,正确对待愁。
教学过程:
一、谈话激趣
同学们,你喜欢旅游吗?旅游能让我们纵情山水,浪迹天涯,也最能让人增长见识,也最容易使人放松。你去过哪些地方旅游?那里给你留下了怎样的印象?那里有什么最吸引你?
国庆节的时候,老师去苏州旅游了。
老师去了苏州,你猜我为什么要去苏州?
生1:因为听人说上有天堂,下有苏杭,苏州很美,是人间天堂。
生2:我听说苏州园林建筑特别美。
生3:苏州可能有你的朋友(家人)
师:同学们非常有想象力。其实我去苏州不为别的,而是因为一首小诗。因为它深深地吸引了我,使我不辞千里,只身去了苏州一个小镇枫桥。
二、研读古诗,体会意境
你想看看这首小诗吗?
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天,
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,
夜半钟声到客船。
以前读过这首小诗吗?你可以轻轻地读一读。(每人发下带有注释的纸)
老师啊,就因为读了这首小诗,一直期盼着到枫桥去看看,今年的国庆长假我终于如愿以偿了。在那儿,我碰到了许多慕名而来的游客,他们和我相同,都是因为读了这首小诗,而前去游览的。
这首小诗有这么大的魅力吸引我与那么多的游客前去,请大家再轻轻地读这首诗,猜一猜,到底它的独特表现在哪呢?
预设:
生1:我猜可能是诗中描绘的景,我觉得这首诗中景写得挺美的。(师随机板书)
生2:我猜可能是诗中所表现的情打动了老师。
师:有人说,诗画同缘,诗中有画,画中有诗,那么这首诗到底写了哪些景呢?
请同学读读这首诗,在纸上点一点美景
交流:请同学们讲讲你读到的景,每人只能介绍一个。
生1:诗中写到了月亮,它写到月落,说明月亮从升起,现在已经在慢慢落下去了。写了动感。
生2:诗中还写到了乌鸦在啼叫。生:半夜,鸟儿都睡了,乌鸦为什么还在叫呢?
生1:我来说。
我推测可能是夜里有风,风一吹,树枝就会晃动,睡在树上的乌鸦是被惊醒的。
生2:我不同意××的意见,我认为乌鸦是被钟声吵醒的。
生3:不对,没敲钟的时候乌鸦已经在叫了,我想,秋天的夜晚那么冷,乌鸦一定是被冻醒的。
生4:乌鸦还有一种可能是被吓醒的,月亮一落,天地间变黑了,就吓醒了树上的乌鸦。
生5:我不同意。乌鸦睡了,看不见天变黑,所以应该是冻醒的。
生6:我还在书上看到过,乌啼的另一种说法是指乌啼桥。师:同学们讨论的这么热烈,我也想参与到同学们的讨论之中去,同学们看,这是月相变化图(课本显示)这是上弦月,弓朝东;这是下弦月,弓朝西,上弦月半夜就落下去了,月亮一落,刚才还很明亮,现在却变黑了,很可能是天地间的明暗变化惊醒了乌鸦,王维在《鸟鸣涧》中有句诗:月出惊山鸟。既然然月出会惊山鸟,我推测月落也可能会惊乌鸦。不过,同学们的分析都很有道理。
生3:我还从诗中看到当时外面有着厚厚的霜,说明时间已经是深秋了。
师:你觉得冷吗?你能读读霜满天的味来吗?
师:看到月落,乌啼,霜满天,闭上眼睛,你的眼前出现了怎么样一副图?
生:我发现诗中还写到了一种植物,枫树,它长在江边,在晚风的吹动下,树叶正在摇动呢
生:诗人还写了渔火,渔火就是渔船上打鱼人用来照明的灯。
生:我发现诗中还写到了钟声,这是听到的声音。(点击音乐)
师:同学们分析得真是头头是道啊。你瞧,这首诗28个字写了月亮,乌鸦,秋霜,江枫,渔火,钟声,描绘了一副非常清幽的情景,令人神往。
请同学们自己再读读这首诗,读出它独特的美。(自由读,个别读)
师:刚才有同学说可能是诗中所表达的情吸引了老师,那么这首诗到底是怎样的一种情?
愁,什么叫愁?(烦恼)
谁在愁呢?(诗人张继)
他为何而愁呢?
请同学们发挥你的想象力,猜一猜他为什么要愁?
生1:我猜他可能是忧国居民,我们读过《示儿》,知道很多诗人都非常爱国
生2:我猜是他可能远离家乡,在思念亲人,客船两字说明他在异乡。
生3:我猜他看到月亮落下去,乌鸦在凄惨地啼叫,他无端地有些伤感。
生4:我猜是因为秋天到了秋天本来就是个萧条的季节,他想到自己已经上了年纪了。
生5:我猜他可能是因为听到了钟声,突然之间觉得自己的`人生很空虚,想去做和尚
师:你猜得挺有道理的,可能听了钟声,张继会有一闪而过想出家的念头,但请大家放心,据我了解,他没出家,后来还成了盐铁判官。
生6:我猜他太寂寞了而发愁,那么冷的夜晚,他一个人在船上,没有人和他说话,没有人陪他聊天,他一个人非常孤独,怎么也睡不着,因此发愁。
师:诗的字里行间弥漫着一种愁绪,请同学们认真读读诗,看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁?(视实际情况定,若学生在分析愁的时候已经谈到了景,就不再讲)
你愿意再读读这首诗吗?读出张继的愁(个别读,读给同桌听,读给全班同学听,全班齐读)
同学们猜得都合情合理,在朗诵时也读出了张继这种这种深深的愁。
对于张继为什么会愁,还有一个富有诗意的传说呢!想听吗?
(师随机讲述张继落榜小故事)
同学们,假如真有时空隧道,假如时间真能倒流,你想对这位失意的张继说些什么?
生1:失败是成功之母,别灰心。
师:你*时失败时这么鼓励过自己吗?是啊,如果没有这位考不上的张继,那诗的历史上就又少了一首好诗。我们的某一种心情,就没有人为我们来道破
生2:就凭你这首诗,足以证明你才华过人,再努力一把吧,相信再过三年你一定能考上
生3:张继你的诗写得多棒啊,
师:是啊,张继,你瞧,因为你的诗,使这个曾经荒野之地变成了人人向往的旅游胜地,每年都有成千上万的游客到那驻足停留,每年还有日本友人会在除夕夜去寒山寺听钟声。
师:同学们的安慰是多么温暖啊。当然关于张继落榜的故事也只是后人的一种推测罢了。
师:同学们,张继愁的时候就写诗,你*时愁了都干些什么?
你还知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?
李贺为怀才不遇而愁,写下了《马》,
陆游为国家战乱而愁,写下了《示儿》给自己的孩子。
闻一多为祖国不能统一而愁,写下了《七子之歌》。师:你会唱吗?(生唱了,其它同学情不自禁地也唱起来,课堂上飘出歌声)这些是文学作品,还有没有别的呢?
《红楼梦》中的林黛玉性格古怪,她愁了就爱哭,她愁了还去葬花
康熙愁了就去微服私访。
姜太公愁了就去钓鱼,有个歇后语是姜太公钓鱼--愿者上钓,他不是真的去钓鱼,而是为了散心消愁。
画家朱耷愁了就画画,他画的画也带着愁意,他画了呆滞的小鸟,萧条的村庄,我还知道凡高愁了画过《向日葵》。
德国有个皇后叫德拉库尔,她为看不到自己的样子而愁,叫了很多能工巧匠,想了很多办法,后来发明了镜子。
爱因斯坦愁的时候睡不着觉,他想,如果人以光的速度奔跑,结果会怎么样,后来就发明了狭义相对论。
李白愁了就喝酒作诗。什么借酒消愁愁更愁
师:你还知道哪些带愁的诗句?
生1:梧桐更兼细雨,这次第,怎一个愁字了得?
生2:却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
生3:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
生4:小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。现在呢,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。
生5:移舟泊烟诸,日暮客愁新。
生6:抽刀断水水更流,借酒消愁愁更愁。
生7:喇叭,唢呐,曲儿小,腔儿大,军听了军愁,民听了民怕。
三、结题:
因为这首小诗,使原先不起眼的枫桥和寒山寺成了千古名胜,每年除夕夜有许多人都去听钟声,还有许多日本游客不辞千里远涉重洋来寒山寺,那儿还有一个博物馆里面有张继的铜像,传说摸摸他的右手食指,就能提高写作水*呢!如果有机会,请大家也选择一个深秋的寒夜,到苏州去看一看那渔火,望一望那月落霜天,听一听那夜半钟声,感受一下这诗中愁的韵味。
古诗《枫桥夜泊》名师课堂实录2
一、激趣导入,感受魅力
师:有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗,就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来,《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课,咱们将一同去感受。
(板书课题)
师:请齐读课题。……关于这个题目,你有什么想问的?
生:枫桥在哪里……枫桥是什么样子的?……为什么这座桥叫做枫桥?……
师:其实,枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊?“夜”是什么?(夜晚),“泊”呢?(停泊),那“夜泊”就是──?谁用自己的话把这题目的意思说说?
生:夜晚,把船停泊在枫桥旁边。
师:很好!谁把船停泊在枫桥?
生:作者张继。
师:就在那个晚上啊,他写下了这名扬千古的诗句。来,咱们再读课题!
生:枫桥夜泊!
二、读通诗句,初步感知
师:《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗,在学习之前,老师先好好地读给大家听听,好吗?(播放动画,教师诵读古诗。)
(掌声。)
师:谢谢同学们!你们也想来读一读吗?
生:想!
师:为了让你们能读得更好些,周老师给大家提几个小建议,待会,同学们先一个人自由地读读这首古诗,注意把字音读准,把诗句读通顺,明白了吗?
生:明白啦!
师:打开书,第111页,开始吧。(课件:诗文,配以《春江花月夜》的音乐。)
(生自由读古诗。)
师:从大家刚才琅琅的读书声中,老师听出了你们对学习古诗的热情!谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学?
(一女生读,较好。)
师:谢谢你给大家开了个好头!谁再来?
(一男生读,较有情感。)
师:有模有样,不错……你来!
(又叫了两个女生读。)
师:你的声音真是太美了,太好听了!
师:都想读,都能读了是吗?
生:是的!
三、赏析品味,体会意境
师:可是,同学们啊,要读好古诗,光是读通了,读顺了,这还远远不够,还应该──
生:读出感情来。
师:古诗虽然短小,但往往包含着非常丰富的情感,要学好古诗,咱们就得细细地去体会这其中的感情,接下来,大家再好好地读读,读出你的感受来。
生:(自由朗读古诗。)
师:同学们,你们读得真是太起劲了,老师都有点不忍心打断你们了!来,说说在读这首诗的时候,你有什么感受?你感觉到了什么?
生:我觉得这首诗非常安静。
师:那你能读出这种静静的感觉了吗?
(生朗读,有意读得较静。)
师:其实这位当班长的,*常声音非常响亮,可这次她读得比较──(生:轻)比较──(生:小。)
生:我觉得读出了一种“安谧静美”的意境。
师:什么词?
生:安谧静美。
师:(竖起大拇指)了不起!你能读读吗?
(生读,掌声在每次学生读书后都响起。)
师:掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高一点吧,我们要觉得最美,就把掌声送给他,好吗?当然,他刚才读得挺棒!
生:我觉得这些景物非常的优美。
师:你能美美地读一读吗?
(生读)
师:真美!还有什么感觉吗?
生:我觉得诗人很忧愁。
师:你能读读吗?看怎么读出一点“愁”的味道?
(生读,师生鼓掌。)
师:掌声说明了一切!同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富,那么在那个晚上,诗人张继,他的心情究竟是怎样的呢?……书读百遍,其义自见!再读读。
(生再次自由朗读诗文。)
师:读出味道来了吗?诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的?
生1:忧愁。
生2:我也是觉得非常的忧愁。
生3:我也觉得很忧愁,我是从“愁”字看出来的。
师:哦──哪一句?
生:第二句。
师:江枫渔火──对愁眠。很好!
生4:很孤独。
生5:我觉得诗人是对自己现在的出境很愁,我从“客船”可以看出来,它体现的是思想的忧愁,他现在正在客船里面,或许,他不应该在客船,应该在家里面……睡觉。
师:是啊,真好!看来下面的这个问题老师没必要问了,我本来想问大家,诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情?
生:(齐答)愁!
师:(板书:愁)他愁些什么?
生1:我觉得他可能在为国家而烦恼。
生2:有可能在思念他的家乡。
生3:可能在担心他的家人。
师:有一个字,刚才有个女孩子也点到了,我们从那个字可以看出,他这个时候不在家乡,他在外面。哪个字?
生:(齐答)客!
生:还有个字,“姑苏城外”的“外”字。
师:你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡,在外面,是吗?你的感觉挺有意思的!
师:客,客是什么?
生:客人……游客……在外做客……
师:是啊,客人也好,游客也罢,反正他就是个“客”,独在异乡为异客──
生:每逢佳节倍思亲!
师:哪怕不是个佳节啊,每当夜深人静的时候,这漂泊在外的游子,他也会“倍思亲”啊!对吗?
生:对!
师:晚上睡不着觉,一个人站在船头上,他可能会想些什么?
生1:家人是否身体还好。
生2:他可能会想回家。
师:在外漂泊,感觉很累了。
生3:自己的国家是什么样子了,是强盛还是衰败。
师:是啊,可能有很多事情,他都在担心着呢,一个人在外面,他都不知道。
生4:想念着家乡的一草一木。
生5:他可能在想,什么时候才可以回家。
师:夜深了,他无法入眠,站在船头上,他非常非常地想家。可这时候,家人不在身边,哪怕是看到了美丽的夜景,有人陪他分享吗?……要是遇上了伤心的事儿,有人可以诉说吗?……夜深了,睡不着,想找个人说说话,聊聊天──
生:也没有。
师:他只好一个人站在船头上,轻轻地吟诵着这忧伤的诗句──
生:月落──乌啼──霜满天……
师:通过学习,我们一步一步走近了这位诗人,也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗?
师:(课件出示作者介绍)他是一位很有才华的诗人,曾中过进士,也在朝廷担任过许多要职,身处战乱时期的他,十分关心国家的前途,关心百姓的疾苦。他为人正直,从不逢迎权贵,曾被一些朝廷的官员所排挤,官场上也很不得志。
师:进一步认识了诗人张继,我想,我们会更好地理解他的心。──他还有可能在愁些什么?
生1:老百姓的生活好不好。
生2:他为什么这么有才华还沦落到要在外面睡觉?
(哄笑)
师:据周老师在网上了解到,他并不是没那几个住店的钱,可能正是因为心里忧伤,所以他也没心思到城里去见识那种“灯红酒绿”,他就想在这小桥下,流水边,好好地静一静。
古诗《枫桥夜泊》名师课堂实录3
一、揭示课题,解字读题
师:同学们,当你们高兴或忧伤时,你会怎样表达?
生1:读诗。
生2:读诗。
师:我们的古人也用诗歌来表达自己的喜怒哀乐。请同学们读读这几首诗。
(生齐读《鸟鸣涧》、《静夜思》、《早发白帝城》)
师:不同的诗,表达不同的情怀。在一个秋高气爽的夜晚,诗人张继泊船苏州城外的枫桥。夜晚水乡幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?这节课我们一起学习唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。(师板书课题)请同学们齐读课题。(生齐读)
师:“泊”在这里是什么意思?
生:停泊。
师:这是发生在什么时候的事?
生:夜晚。
师:夜晚给我们的感觉是怎样的?
生:静谧。
师:理解了题目的意思,谁再来读一读题目?
(指名学生读)
师:你读出了夜的感觉,读出了泊的情怀。真不错。
二、通读感知,读通读顺
师:张继的《枫桥夜泊》,泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文,自由朗读《枫桥夜泊》,注意注音的生字要认真拼读,先将古诗读正确,读通顺。
(师出示古诗,生自由读)
师:同学们读得太投入了,老师真不忍心打断大家。谁愿意做今天课堂上第一个为我们朗读诗歌的人呢?
(生1朗读)
师:你的声音真好听,谢谢你为我们带了个好头。
(生2朗读)
师:只要做到字字入梦,句句入心,一定能读好。
(生3朗读)
师:读得不错!字字有交代。比如,“愁眠”的“愁”是翘舌的,“寒山寺”的“寺”是*舌的,真是读得一丝不苟!谁再来读一读,不但清清爽爽地读,而且有板有眼地读。
(生4朗读全诗)
师:有味道!不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我也想读。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字我读,后三个字你们来读。
(师生合作朗读完全诗,全场掌声)
师:好!味道出来了。还想读吗?现在,分男女生读。男生读前四字,女生读后三字。
(男女生合作朗读全诗)
师:味道更浓了!我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。
(师生合作朗读全诗)
师:读出了节奏,读出了味道,我们还要读出自己的理解。请同学们结合诗的注解,也可以看看屏幕上的插图,自由读诗歌,想想自己读懂了什么?可以同桌先交流一下。
(生自学自读,同桌交流)
三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思
师:谁来和我们分享一下,你读懂了什么?
生1:月亮已落下,乌鸦不停啼叫,秋霜满天,江边枫树映衬着船上渔火点点,只剩我独自对愁而眠。
师:你在用心灵思考,你有诗人的潜质。谁再来说?
生2:姑苏城外那寂寞清静寒山古寺,半夜里敲响的钟声悠扬传到了我乘坐的客船里。
师:好词好句不断从你的心里流出来。谁再来说说?
生3:第一句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种景象。上弦月升起得早,到“月落”时大约天将晓,树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣,秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意,从四面八方围向诗人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
师:所谓诗中有画,画中有诗,把你们刚才的话连起来,就是一幅美丽的画面,同学们,闭上眼睛,说说这是一幅怎样的画面。
生:秋天的夜晚,一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下,几声乌鸦的啼叫,满天的寒霜,江边的枫树,点点的渔火,这清冷的水乡秋夜,陪伴着舟中的游子,让他感到是多么凄凉。那寒山寺的夜半钟声,重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵,让人感到时空的永恒和寂寞。
师:说得真好!同学们,带着我们的感悟,齐读诗歌!
(生齐读)
师:这样的夜晚,这样的时候,本该是干什么的时候?
生:睡觉。
师:诗人张继睡着了吗?
生:没有。
师:诗中哪个词说明了他没有睡着?
生1:愁眠。
生2:愁眠。
生3:愁眠。
师:“愁眠”是什么意思?
生1:难眠。
生2:不眠。
生3:未眠。
师:想想愁眠的滋味,再读这个词。
(生齐读“愁眠”)
师:有点愁,再读。
(生齐读“江枫渔火对愁眠”)
师:诗人为什么愁呢?
生1:他赶考落榜。
生2:亲人离去。
生3:有烦心的事。
师:老师也搜集了一下资料。(大屏幕出示,指一名学生读)
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