二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计1 【教学内容】 课本P42，练习八 【教学目标】 1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。 2、加深对直角、锐角和钝角下面是小编为大家整理的二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计3篇【精选推荐】,供大家参考。
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计1
【教学内容】
课本P42，练习八
【教学目标】
1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。
2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。
【学情分析】
学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。
【教学重点】
根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。
【教学难点】
加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
【教学准备】
一副三角尺，钉子板、课件等。
【教学过程】
一、复习导入
1、先观察，说说每个角是什么角。
学生汇报时，问：你是怎样验证的？
2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？
3、出示一副三角尺。
同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。
出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题）
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼
（1）比较两个三角尺。
观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？
根据学生汇报，教师小结：
相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。
（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？
交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）
展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？
小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
三、拓展练习
1、教材第42页做一做。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
2、练习八第12、13、14题。
四、课堂小结
这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计2
教学内容：
教科书42页例6及“做一做”。
教学目标：
1、在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。
2、在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。
3、在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。
教学重点：
会用两个三角尺，三个三角尺拼出直角、锐角和钝角。
教学难点：
培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学方法：
通过实践、比较活动，操作，亲身感受的方法来突破教学重难点。
教学过程：
一、课前欣赏
放七巧板拼出的各式各样的美丽图案
二、兴趣导入
师：今天我们要来认识一下新朋友（出示三角尺）
1、认真观察和比较：这两把三角尺有什么相同的地方和不同的地方：
相同：都有三个角，都有一个直角，两个锐角。
不同：一把三角尺上的两个锐角是一样大的，另一把三角尺的两个锐角不一样大。
2、今天我们就来拼拼角。（出示课题）
关于角，我们学了哪些角？用扇子演示出三种角，板书：
锐角＜直角＜钝角
三、新知探究
（一）有目的地拼角
导语：接下来，我们来玩玩拼角游戏，怎么玩呢？请看！（贴：“用一副三角尺拼出一个钝角”并齐读）
1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）
（1）一副三角尺——拼钝角（贴上：一副三角尺板书：拼钝角）
（2）每个三角尺有一个直角和两个锐角。（板书：直角锐角）
（3）角4和角5相等，角1和角2不相等
2.应该怎样做？
导语：三角尺上有……直角和锐角，却没有……钝角，现在我们就来拼……钝角
（1）想一想：怎样拼角？（贴：应该怎样做？）
（2）做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。
（3）说一说：他是怎样拼的？
（4）画一画：描出拼成的角。
3.拼出的是钝角吗？
导语：怎么知道拼出的这个角是不是钝角？（贴：“拼出的是钝角吗？”）
预设一：目测——看上去比直角大
预设二：测量——用三角尺的直角比
预设三：推理——直角+锐角=钝角（说理由——直角+锐角一定大于直角）（板书“+”和箭头）
4.小结拼角方法
小朋友们回想一下刚才是怎样拼角的？先想指着板书“知道了什么？”每个三角尺都有一个直角和两个锐角，要“拼出一个钝角”，他是把角6和角1合起来，拼出后还要想一想“拼出的是钝角吗？”或者用三角尺的直角比一比。
（二）有序地拼角
1.动手操作
导语：还有不同的拼法吗？那么多小朋友都有不同的拼法，到底一共有几种呢？下面我们要再来试试。先看清要求（投影出示操作要求，学生一起读）
操作要求：
（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。
（2）填一填：把拼角的方法填在表格中。
（3）想一想：怎样拼能又对又快？
2.交流反馈
适时得出：结论一、有序思考；
结论二、直角+锐角一定是钝角；
结论三、锐角+锐角结果不确定（可能是钝角也可能是锐角）；
结论四、直角+直角是*角。
（1）出示学生填的`表格：谁看明白了他是“怎样拼的？”“拼出的是钝角吗？”拿出三角尺试试，是钝角吗？理由呢？
（2）直角……角3还可以和那个角拼，再拿出三角尺试试，请展示，得出角3+角5是钝角，角4+角6是*角
（3）还可以用直角……角6去拼？（直角+锐角一定拼钝角）
（4）还有不同的拼法吗？（锐角+锐角可能拼钝角，也可能拼锐角）
（5）小朋友回想一下刚才是怎么拼的？我们再一起这样的拼一拼，边拼边记录，老师和学生一起拼：角1+角4、角1+角5和角1+角6，并填表，第一、二个打√，第三个打×。下面的由学生独立拼和填。
（6）小朋友回头看看我们刚才填的表格，刚才展示的那一张，他少了哪几种？再拿出自己的表格看一看，改一改。
3.指导看书P42
改好的小朋友打开课本42也，看看书中的小朋友又是怎样想怎样做的呢？
独立看书——同桌讨论——全班交流
四、灵活应用——同桌合作拼角
书本做一做：从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角
1.知道了什么？
从两副三角尺中选出两个可以怎么选？（黑板上贴两副三角尺，请学生上来选），两块不同的和两块相同的，两块不同的就是我们刚才玩过的一副三角尺，我们已经拼出了四个钝角和一个锐角，那么能不能拼出直角呢？
2.应该怎样做？
两块相同的三角尺能拼出什么角？想一想：怎样拼能又对又快。
同桌合作：每人用一种相同的三角尺拼角，并把拼角的方法记录在表格中，快的可以同桌交换三角尺再拼一次。
3.拼出的是锐角、直角还是钝角？
反馈交流记录表：“怎样拼？”“拼出的是什么角？”
五、总结延伸——在脑中拼角
1.回顾总结：这节课怎样玩拼角？你懂得了什么？
机动题：
我当小法官（对的打“√”，错的打“×”）
（1）用一副三角尺拼出的角都是钝角。（）
（2）一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。（）
（3）两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。（）
分析完第3题后追问：如果是一副三角尺锐角、直角和钝角都可以拼出吗？
强化：锐角+锐角可能是钝角，锐角，还可能是直角，直角+锐角一定是钝角
2.融会贯通：
导语：其实直角+锐角可以得到钝角我们上几节课就已经在用了，打开数学书41页，回想一下我们红领巾的角是怎样比的？直角+锐角一定比直角大，是钝角，队旗的角呢？直角-锐角比直角小，是锐角。拼角量角的活动中蕴含这很多数学道理！
3.拓展延伸：
反过来看：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？看来小朋友的意见不一致，到底应该是怎样的呢？下课后继续去玩三角尺，看看你还能发现什么？又想到了什么？
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