《七色光之歌》公开课教案设计1 教学目标： 1、以明亮、圆润而和谐的声音演唱歌曲《七色光之歌》，表现歌曲活泼、热情、生机勃勃的情绪。 2、初步感受二声部，并唱一唱。 教学重点： 演唱歌曲《下面是小编为大家整理的2023《七色光之歌》公开课教案设计3篇,供大家参考。
《七色光之歌》公开课教案设计1
教学目标：
1、以明亮、圆润而和谐的声音演唱歌曲《七色光之歌》，表现歌曲活泼、热情、生机勃勃的情绪。
2、初步感受二声部，并唱一唱。
教学重点：
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二声部。
难点：
1、以轻柔、甜美的声音演唱歌曲。
2、唱准波音、下滑音，把握休止符时值。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
互动话题：彩虹，人人都见过。谁来说说彩虹？它有什么特点？
（像桥，有七种颜色）
听了你们有声有色的描述，我仿佛在自己的眼前又看到了一道美丽的彩虹。是的，雨后的七色彩虹，是那样的美丽、生动，令人赞叹，这节课让我们一起来学习《七色光之歌》（板书：七色光之歌）
二、学习歌曲《七色光之歌》
1、初听歌曲
互动话题：说说这首歌的情绪。（欢快、活泼）
A、学习一声部旋律。（师范唱，生轻声跟唱）
B、随视频学唱歌曲。
C、互动话题：找出难唱的地方、特殊符号、解决的办法。（波音、下滑音等）
D、全体同学完整唱。
评价内容：（音高、时值、力度的解决）
E、学习歌词，师生共唱。
评价内容：（咬字吐字、歌词“对位”的解决）
F、互动话题：找出难唱的地方，同伴互助。
（波音的字词、下滑音的字词等）
G、全体完整唱并进行艺术处理。
（情感与力度、情感与歌词的关系）
H、有感情的演唱歌曲。
评价内容：（过程生成的随机问题）
2、赏析二声部。
互动话题：（二声部的“色彩”）
A、学习二声部旋律并带上歌词。
评价内容：（声部的“均衡”）
B、师生合作，感受合唱效果。
评价内容：（过程生成的随机问题）
三、演唱全曲
1、齐唱
多美的七色光，多美的.七彩世界，那我们就一起带着快乐，带着希望完整的演唱这首歌曲吧！
师：你们唱的这么好，我也想加入你们，和你们一起去感受多彩的生活，你想让我唱哪？生自由回答，领唱。
四、课堂拓展
师：唱得真好，！在这么美丽的七色光的照耀下，我相信你们的七彩梦会更美，孩子们，拿出课前准备的梦想卡，在梦想卡上写出你们的七彩梦想吧！生写。
师：虽然不知道你们的七彩梦是什么？但是我相信你们的七彩梦一定会很美。让七彩桥带着我们的七彩梦走向未来吧！我一起唱起来，舞起来吧！师生共舞。
五、课堂小结
通过今天的学习，我仿佛看到了多年后的你们，正用你们的勤劳和智慧编制七彩的世界，我相信你们编制的世界一定会象七色光一样美丽！下节课我们将继续学习这首歌，我们讲用合唱的形式来体验七色光的另一种美。谢谢你们，再见！
《七色光之歌》公开课教案设计3篇扩展阅读
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展1）
——《七色光之歌》公开课教案3篇
《七色光之歌》公开课教案1
教学目标：
1、以明亮、圆润而和谐的声音演唱歌曲《七色光之歌》，表现歌曲活泼、热情、生机勃勃的情绪。
2、初步感受二声部，并唱一唱。
教学重点：
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二声部。
难点：
1、以轻柔、甜美的声音演唱歌曲。
2、唱准波音、下滑音，把握休止符时值。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
互动话题：彩虹，人人都见过。谁来说说彩虹？它有什么特点？
（像桥，有七种颜色）
听了你们有声有色的描述，我仿佛在自己的眼前又看到了一道美丽的彩虹。是的，雨后的七色彩虹，是那样的美丽、生动，令人赞叹，这节课让我们一起来学习《七色光之歌》（板书：七色光之歌）
二、学习歌曲《七色光之歌》
1、初听歌曲
互动话题：说说这首歌的情绪。（欢快、活泼）
A、学习一声部旋律。（师范唱，生轻声跟唱）
B、随视频学唱歌曲。
C、互动话题：找出难唱的地方、特殊符号、解决的办法。（波音、下滑音等）
D、全体同学完整唱。
评价内容：（音高、时值、力度的解决）
E、学习歌词，师生共唱。
评价内容：（咬字吐字、歌词“对位”的解决）
F、互动话题：找出难唱的地方，同伴互助。
（波音的字词、下滑音的字词等）
G、全体完整唱并进行艺术处理。
（情感与力度、情感与歌词的关系）
H、有感情的演唱歌曲。
评价内容：（过程生成的随机问题）
2、赏析二声部。
互动话题：（二声部的“色彩”）
A、学习二声部旋律并带上歌词。
评价内容：（声部的“均衡”）
B、师生合作，感受合唱效果。
评价内容：（过程生成的随机问题）
三、演唱全曲
齐唱
多美的七色光，多美的七彩世界，那我们就一起带着快乐，带着希望完整的演唱这首歌曲吧！
师：你们唱的这么好，我也想加入你们，和你们一起去感受多彩的生活，你想让我唱哪？生自由回答，领唱。
四、课堂拓展
师：唱得真好，！在这么美丽的七色光的照耀下，我相信你们的七彩梦会更美，孩子们，拿出课前准备的梦想卡，在梦想卡上写出你们的七彩梦想吧！生写。
师：虽然不知道你们的七彩梦是什么？但是我相信你们的七彩梦一定会很美。让七彩桥带着我们的七彩梦走向未来吧！我一起唱起来，舞起来吧！师生共舞。
五、课堂小结
通过今天的学习，我仿佛看到了多年后的你们，正用你们的勤劳和智慧编制七彩的世界，我相信你们编制的世界一定会象七色光一样美丽！下节课我们将继续学习这首歌，我们讲用合唱的形式来体验七色光的另一种美。谢谢你们，再见！
《七色光之歌》公开课教案2
学习者特征分析：
本科教育的对象是小学二年级学生，他们对音乐有较高的兴趣，能够感知体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现的能力与愿望。
教学策略选择与设计：
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“听”在音乐课程中具体形式化为“感受与鉴赏”，是音乐学习活动的基础，并被视为培养学生音乐审美能力最直接、最具体的有效途径。培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。在教学中，为充分调动学生自主学习、主动参与的积极性，坚持以学生为主体的原则，引导学生通过自己的实践完成感性体验。贯穿在整个教学之中，以“赏”激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”带“唱”，最终在歌唱中进行创作，层层深入、循序渐进。引导学生用真挚的情感表演出歌曲的意境，用自然、真实的感情演唱歌曲。培养和挖掘他们心灵中美好的情感，丰富学生的情感世界。
（1）谈话法：用于导入。
（2）对比法：用于歌曲处理、乐理知识。
（3）启发法：用过情绪处理。
（4）信息技术与艺术学科整合的方法：用于导入，初听、歌曲演唱。
教学目标：
1、情感目标：知识技能目标:认识波音记号、重音记号、切分节奏、附点音符等，并能在歌曲演唱中准确把握。
2、过程与方法目标:通过学习，使学生能用活泼、欢快自然甜美的声音有感情地演唱歌曲《七色光之歌》
3、通过歌曲《七色光之歌》的学习，丰富学生的情感，引导学生热爱并珍惜我们所拥有学习与生活环境，关心残疾儿童，学会运用所学的内容表达情感，感受生活中被爱和爱别人的情感，更加热爱生活。
教学重点：
用自然、活泼、甜美的声音演唱歌曲。
教学难点：
唱准波音、重音。
教学准备：
多媒体课件、电子琴（钢琴）、打击乐器、音乐用书。
教学过程：
一、导入
互动话题：
师：同学们瞧，多美丽的彩虹呀！（播放课件彩虹桥）谁来说说彩虹它像什么，有几种颜色？
生：（预设）
师：大家同意他的观点吗？
生：（预设）
师：是的,雨后的彩虹是太阳的光彩，是那样的美丽、生动，令人赞叹…，好比我们现在的学习生活也是像七色光一样绚丽多彩。这节课让我们一起来学习《七色光之歌》。
【设计意图：本环节将音乐课与自然现象相结合，通过师生互动谈话自然导入歌曲教学】
二、新歌教学
1、初听歌曲
师多媒体课件播放歌曲
互动话题：说说这首歌的情绪。
（欢快、活泼……）
【设计意图：本环节让学生初听歌曲，初步感受歌曲的情绪，形成初步的音乐形象】
2、学习歌谱
学生聆听老师的琴声，跟钢琴视唱歌谱
互动话题：找出难唱的地方、特殊符号、解决的办法。（波音、下滑音等）
（处理歌谱中的乐理知识，情绪主要是对比法教学，师示范，学生聆听判断，来进行的）
【设计意图：本环节教学主要通过学生，聆听视唱、自主发现歌谱中各种音乐记号节奏难点等，老师再因势利导。】
3、完整默唱歌谱
要求默唱歌谱的同时注意聆听老师的琴声，准确唱出情绪
【设计意图：音乐是聆听的艺术，张口默唱能够让学生在安静的环境中再次聆听歌曲并能按老师琴声的情感唱，激发学唱兴趣和培养学生的注意力，为准确演唱歌曲再次奠定基础】
4、完整视唱歌曲
评价内容：（音高、时值、力度的解决）
要求有感情（自然、活泼、甜美的声音）视唱歌谱
【设计意图：进一步巩固歌谱视唱】
5、学习歌词
有感情朗读歌词
【设计意图：引导学生理解歌词，使之在演唱歌曲的过程中能够正确表达歌曲情感了，做到“用心歌唱”】
6、默唱歌曲
要求默唱歌词的同时注意聆听老师的琴声，准确唱出情绪
【设计意图：音乐是聆听的艺术，张口默唱能够让学生在安静的环境中再次聆听歌曲并能按老师琴声的情感唱，激发学唱兴趣和培养学生的注意力，为准确演唱歌曲再次奠定基础】
7、完整演唱歌曲
评价内容：（波音的字词、下滑音的字词等咬字吐字、歌词"对位"的解决）
歌曲重难点突破主要是采用：
A、启发式引导学生用正确的嗓音情感来唱歌曲。
B、对比法教学：师示范，学生聆听判断，来进行的。
C、适时引导学生热爱并珍惜我们所拥有学习与生活环境，关心残疾儿童，学会运用所学的内容表达情感，感受生活中被爱和爱别人的情感，更加热爱生活。
【设计意图：达到预期的教学目标】
三、巩固歌曲演唱
1、请部分学生用打击乐器给歌曲伴奏。
2、请个同学来领唱，其余同学齐唱。
3、看老师的指挥。
（多媒体播放伴奏）
【让学生通过多种表现方法来表达心中对音乐的理解，师生共同参与最终达到的教学目标】
四、课堂小结
互动话题：
1、用怎样的声音情绪来演唱《七色光之歌》？
2、歌曲表达了怎样的感情？
3、歌曲通过哪些有特点的曲调（或者音乐记号）来体现歌曲的那种活泼可爱的情绪？
《七色光之歌》公开课教案3
一、教学目标：
1、认识并学会演唱波音与滑音。
2、通过学唱歌曲《七色光之歌》，让学生从那活泼欢快的旋律中去领悟长大后要去创造多姿多彩的生活。
3、掌握音乐知识和技能。
二、教学重点、难点：
1、学唱歌曲《七色光之歌》。
2、学会演唱波音与滑音。
三、教学准备：
多媒体课件、钢琴
四、教学过程：
1、导入：装饰音是用来装饰旋律的主要音的旋律型。在记谱中装饰音用特殊的记号和小音符来标记，演唱是它的时值计算在前面音符的是值内。下面介绍波音和滑音。
2、音乐知识：
1）采用先感受后认识的方法认识波音与滑音。并从中找出规律即波音是把本位音一分为二，在其间加入上方或下方辅助音而成，进而介绍上下波音。
2）介绍滑音。参照波音的介绍方法。另外，在“唱一唱”的练习中，注意下滑音要顺着它的音势向下滑行到另一音。
3、学唱歌曲《七色光之歌》
1）拍打节奏
A ×××∣×××∣×××∣ ×××∣
B ×××∣×××∣×××∣×××∣
2）视唱合唱练习
听一首二声部歌曲
提问：你听到海鸥在干什么？什么叫副旋律？副旋律的作用是什么？
3）视唱B段旋律。
4）听音练习：用A段的前八小节。
4、歌曲的处理。
1）速度：稍快。
2）力度：变化应较大一些可以形成对比。
5、活动与练习
1）、按教材上要求作听音练习。
问：歌曲处理时应注意什么？
2）、做练习前让学生先观察每一条节奏的特点。
节奏练习的准确性。
问如何才能把节奏听的准确?
3）、欣赏黄河大合唱。
6、总结、下课。
教学反思：
通过今天的教学我发现一些学生唱歌*铺直叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的"美感再去感染学生。
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展2）
——《七色光之歌》教案3篇
《七色光之歌》教案1
教学目标
情感目标：以明亮、圆润而和谐的声音演唱歌曲《七色光之歌》，表现歌曲活泼、热情、生机勃勃的情绪。
能力目标：初步感受二声部，并唱一唱。
知识目标：熟练掌握上波音记号
教学重点
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二声部。
难点：
1.以轻柔、甜美的声音演唱歌曲。
2.唱准波音、下滑音，把握休止符时值。
教学方法
听唱法、对比法、启发引导式、合作表演式……
教学准备
课件、手风琴
教学过程：
一、导入
互动话题：彩虹，人人都见过。谁来说说彩虹？它有什么特点？（像桥，有七种颜色？？）
听了你们有声有色的描述，我仿佛在自己的眼前又看到了一道美丽的彩虹。是的，雨后的七色彩虹，是那样的美丽、生动，令人赞叹？，这节课让我们一起来学习《七色光之歌》
（板书：七色光之歌）
二、学习歌曲《七色光之歌》
（1）情感体验
A、听完歌曲，你感受到了什么？
B、歌曲的情绪怎样？
（2）师范唱歌曲（出示歌谱）
（3）分段
如果让你给歌曲分段，你想怎样分？为什么？
（归纳：齐唱、合唱）
（在歌曲学唱中启发歌曲情绪，使歌曲与情感教学自然结合）
（4）A段学习
A、出示幻灯片
你发现了什么？（切分节奏、相似乐句）
B、听a段录音，轻声跟唱。（休止符：遇它点点头）
C、情绪处理并跟琴唱
（1）一、二乐句（活泼）
（2）三乐句（连贯）
D、跟琴完整唱
（5）B段学习
A、出示第二段旋律
你又发现了什么？
归纳
（1）相似乐句
（2）上波音：师范唱对比——跟琴唱
秋天的太阳柔细飘洒，因为秋天是收获的季节。我们也有收获，学会《七色光之歌》现在就让我们各显神通，去收获秋天的果实吧：（出示幻灯片"各显神通"）
分组演唱、器乐组、舞蹈组
分组讨论（伴奏）
表现（师伴）（老师也加入你们的队伍为你们伴奏）
（通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的*台，并在表演中渗透评价意识。）
五、课堂小结
心里装着阳光，我们的天空就会晴朗，阳光能照亮每个人的心灵，老师也希望你们能在灿烂的阳光下幸福健康快乐的成长。
《七色光之歌》教案2
一、 谜语导入
1. 师：开始新课之前老师要考考你们，这里有一个谜语，看看聪明的你们能不能猜出来是什么。
雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。
对，是"彩虹".同学们真聪明，一猜就猜中了。
它有七种颜色分别是：赤橙黄绿青蓝紫
那这节课我们就来学习这美丽的《七色光之歌》（板书：《七色光之歌》）
2. 唱一唱《太阳出来了》
说到这七色光，那大家知道是谁赐予它这美丽的颜色吗？对了，是太阳，只有太阳出来了，在它的照耀下才会出现这美丽的景象。那接下来就让我们用歌唱的形式将这壮丽的情景表现出来吧！（出示《太阳出来了》合唱谱）
二、学唱歌曲
太阳光芒万丈，将光明和温暖洒向大地，而我们沐浴在这七色的阳光下，快乐的生活，就让我们用歌声阐述这种美好吧！
1. 初听歌曲，回答问题。
① 歌曲的速度是怎样的？（稍快）
② 歌曲的情绪是怎样的？（热情、活泼）
2. 复听歌曲，小组合作讨论，找出旋律相似或者相同的乐句。（课件出示）
3. 跟音乐哼唱，找出你觉得难唱的旋律或者符号。
4. 解决难点（空拍、大切分、下滑音、波音）
5. 唱歌谱。学唱二声部
6. 学唱歌词，师生共唱。
7. 师唱拉歌调，请小组唱。
我们歌学的差不多了，在集体活动中啊，我们经常会"拉歌"对不对啊？今天老师也来拉拉歌，同学们各个小组间比试一下！（小组演唱，师生评价）
三、表现歌曲
1. 播放舞蹈视频（课件展示）
2. 分小组合作讨论（用你擅长、喜欢的方式来表现歌曲，如：演唱、舞蹈、伴奏，注意合作和美感）
3. 分小组展示（及时评价）
四、小结
通过今天的学习我仿佛看到了多年后的你们正用你们的勤劳和智慧编制七彩的世界，我相信你们编制的世界一定会象七色光一样美丽，下节课我们将继续学习这首歌 我们讲用合唱的形式来体验七色光的另一种美。
《七色光之歌》教案3
教学内容：
聆听乐曲《日出》，学唱歌曲《七色光之歌》。
教学过程：
（一）聆听乐曲《日出》
1、导入新课。
复听四年级上册乐曲《羊肠小道》片段，让学生听后说出曲名、作者及出处。然后点出课题：今天我们一起来聆听格罗菲的管弦乐《大峡谷》的第一乐章《日出》。
2、聆听乐曲，引导学生结合乐曲的标题《日出》，说出力度在乐曲表现景象中的变化与作用。3、让学生对照教科书上的五幅画面来感受力度的变化，还可以回顾乐曲《晨景》，启发学生对比两首表现同一自然景象的作品，发现在表现手法上的异同。
4、重点聆听乐曲第2、3段
(1)第一遍，听出第2、3段分别由什么乐器和乐器组演奏的。教师可采取视听结合的方式，在聆听前先出示西洋管弦乐队的排列图，让学生复习巩固；然后边听、边看、边记录。
（第2、3分别由木管组和弦乐组奏出）
(2)第二遍，边听边模拟乐器的演奏。聆听时，当听到主奏的乐器出现时，用模拟演奏动 作来表现。可先熟悉主题旋律，请学生把这两个主题旋律哼唱一下。也可用竖笛吹奏第3段主题，此旋律节奏较为简单，但又包含了高音和装饰音，可以巩固之前所学的吹奏方法。
5、完整聆听全曲，再次感受美国科罗拉多大峡谷的“日出”。
6、采用音画结合，随着音乐的演奏，展示大峡谷日出时的美妙景色，丰富学生热爱大自然的情感。
(二）演唱歌曲《七色光之歌》
1．猜谜导入，直奔主题。从生活的自然现象引入到音乐的学习，教师出谜语，学生猜。
如：“天上一座桥，颜色真漂亮，雨后才会有，能看不能走。”，你知道是什么吗’（彩虹）彩虹由哪几种颜色组成？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）所以人们叫它“七色光”。
2、初听歌曲，感受歌曲的情绪和速度。可在播放音乐的同时，展示彩虹多姿多彩的美景照片，让学生入景人情，为歌曲的学唱和表现作情感的铺垫。学生听后谈谈对歌曲的情绪、速度的感受。
3、抓住难点，学唱歌谱。
歌曲的难点有三：
(1)节奏的掌握。歌曲中的"切分节奏尤其是跨小节的切分，学生不容易掌握，可在学习前以游戏的方式作铺垫学习，边划拍边视唱，把握跨小节的切分节奏。有八分休止符的地方，停顿要短促。
(2)二声部的学习。采用分小组、分声部、分句自学，以师生接龙、生生接唱、声部分唱的形式降低学习难度，增加学习乐趣。歌谱的学习过程，借助竖笛、口风琴等乐器把音唱准。
(3)波音和下滑音的演唱。在歌谱唱得较为熟练后，再加入装饰音的演唱，学习时多采取聆听、比较、模仿的方法，即：教师演唱带装饰音的和不带装饰音的旋律，学生比较两者的不同效果，然后模唱。
教师要提示、指导学生用轻柔而干净的声音演唱。二声部合成时，注意倾听对方的声部，使声部和谐、均衡。
4、学唱歌词时要注意：
(1)A段旋律中四分、八分休止符较多，要停顿好。下滑音要唱得自然，不要过于强调。
(2)B段出现较多切分节奏，应突出强拍才能唱出歌曲的韵味。
5、歌曲的处理。可让学生自己先讨论、设计歌曲处理的方案，试唱、交流评价，最后修改定案。
可以用稍快的速度演唱，力度上作以下强弱对比：
A段第一、二乐句用mp，唱得活泼而有弹性；
第三、四乐句用mf，第三句唱得连贯、圆润些，第四句富于舞蹈性，因此可唱得活泼而有朝气，还要突出每一个短句的第一个音和切分音；
B段第一乐句，第二乐句用，mp，后面四个乐句用，mf，要唱得饱满、和谐，结束句可放慢，力度渐强至ff束。
6、在演唱形式上可设计为A段用领唱与齐唱，B段合唱。演唱时还可加入打击乐器为歌曲进行伴奏。先让学生讨论选择哪些打击乐器适合表现歌曲的情绪，然后全班分组讨论打击乐器伴奏的节奏型，并尝试一下为歌曲进行伴奏。方案可设计为：齐唱部分的情绪活泼、欢快，用碰铃、串铃、响板。合唱部分加入沙槌、铃鼓，重音的地方加入大鼓，为歌曲增加欢乐的气氛，把歌曲推向高潮。
（三）全课总结。
对于歌曲的演唱处理和伴奏，应多发挥学生的积极性，先让学生自己讨论方案，然后请他们个人或小组进行试唱，看看效果如何，把自评、互评、他评等学习评价与提高演唱技能技巧相结合。
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展3）
——幼儿园大班语言课《调皮的七色光》公开课教案 (菁选3篇)
幼儿园大班语言课《调皮的七色光》公开课教案1
大千世界色彩斑斓，在日常生活中，孩子们不禁要问：为什么小草是绿的?桔子是橙色的?苹果是红色的?大海是蓝色的?……对幼儿的疑问引发出更深一步的思考，为什么会有赤橙黄绿青蓝紫?和应着孩子们的认知方式和认知轨迹，七个调皮的七彩光宝宝将幼儿带入急欲探究的天地，调皮的七彩光宝宝从天空到地上玩，身边的物品有了七彩颜色 ，把孩子们带入一个色彩的童话故事中。
幼儿园大班语言课《调皮的七色光》公开课教案2
获得光与色的感性经验，初步了解光的七色时赤橙黄绿青蓝紫。
大胆想象、续编，理解光与环境以及与人们生活的关系。
幼儿园大班语言课《调皮的七色光》公开课教案3
故事课件、七色宝宝、活泼音乐一首活动过程：
一、开始部分：
今天老师带来了几个漂亮的色彩宝宝，他们是谁呢?我们来认识一下吧!
教师逐一出示七色宝宝，谁来了?(红色宝宝)谁来跟红色包包打个招呼?怎么说?幼儿：“红色宝宝”你好，然后把它贴到空白图上。
色彩宝宝有了你们这么多的"好朋友，今天我们来听一个和色彩宝宝有关的故事。
二、基本部分1.教师完整讲述故事一遍提问：
太阳公公有几个光线宝宝?他们的名字是什么?
教师小结：太阳公公有七个光线宝宝，我们叫他七彩光宝宝。七彩光宝宝的名字是红橙黄绿青蓝紫。
2.这些调皮的七彩光宝宝去了很多地方玩，现在他们还到老师的电脑里玩了，我们一起看看吧。
3.教师边演示课件边讲述故事一遍，提问：
调皮的七彩光宝宝来到那里?那里发生了什么变化?
幼儿回答问题并说好听的句子。
他们溜到向日葵上，向日葵发生了什么变化?
他们来到果园里，橘子发生了什么变化?
他们跑到草地上，草地上发生了什么变化?他们跳到大海里，大海发生了什么变化?
他们经过沙滩，小螃蟹发生了什么变化?
他们亲亲番茄和茄子，番茄和茄子有什么变化?
4.调皮的七彩光宝宝还会到其他地方玩，他还会把世界上各种东西变上好看的颜色，你觉得调皮的七彩光宝宝，除了故事中他们来过的地方，还会到哪里?会发生什么变化呢?哪位小朋友来说一说?请幼儿想象事物的颜色，尝试仿编。
5.刚才小朋友说了那么多七彩光去的地方，让那么多东西有了漂亮的颜色，那如果没有七彩光，我们世界会变得怎么样?让幼儿讲述。
三、大胆想象、仿编一句话。
调皮的七彩光宝宝明天还会到地上来玩，它还会把世界上的各种东西变上好看的颜色，你觉得调皮的七彩光宝宝，除了故事中它们来过的地方，还会来到哪里?那里又发生了什么变化?
联想生活中事物的颜色，尝试仿编事物有了颜色而发生变化的一句话。
调皮的七彩光去了那么多地方，让那么多东西有了漂亮的颜色，那如果没有了光，我们的世界会变得怎么样?
教师小结：如果没有了光，我们的世界一片漆黑，所有的东西都会失去它的颜色，不像现在这样五彩缤纷了。光对我们的人类，动物、植物都是非常重要的。
现在请小朋友都来当调皮的七彩光宝宝，一起出去找好朋友，给好朋友漂亮的颜色。(放轻松音乐，带幼儿离开结束。)活动延伸：
课后制作七彩头饰供幼儿创编表演故事。
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展4）
——《我的长生果》公开课教案设计3篇
《我的长生果》公开课教案设计1
学习目标
1．认识12个生字，积累31个词语。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
学习准备
在读书中使自己收获的经历。
课时安排
1课时。
学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，板书：长生果，知道长生果吗？（指指营养极其丰富的果子），今天我们学习的课文把它加上了双引号（补写课题）。
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．请大家赶快打开书，带着问题采取自己喜欢的方式自读课文，把课文读通读顺
2.框出四字词语,联系上下文,利用词语手册理解意思，并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注/article/。
三、细读课文，深入理解
班级交流：
（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了哪些道理？
看香烟人小画片；看连环画；去小镇的文化站读文艺书；读学校图书馆中大部头的小说。
每一部分从哪些句子词语可以看出他很爱看书?
仔细回顾一下作者读书的经历，随着年龄的增长，读书的内容与方法上有什么变化。
重点抓住第六小节中:我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小节中：这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受。
引导学生学习并运用作者的写作方法和读书方法：你认为作者这两次写作成功的奥秘在哪里？联系课文（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等）。
四、精读课文，体会情感
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。）
读句：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者童年与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的/sjbwz/？
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。再读： “书籍是全世界的营养品。”（莎士比亚）
引读：书籍是你我的—－长生果！
五、品读语言，学习积累
1、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
（1）生动的比喻。找出比喻句有感情地朗读背诵。
重点品悟第2自然段（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）
师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。
（它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。）
师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。
（学生读书）
（生发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。）
师：你怎么发现它们能分组的？
师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。
（学生发现作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！）
师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？
（学生发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？）
师：你们不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。
六、课外作业
红灯组：摘抄优美的词语，记描写精彩的段落
黄灯组：选用本课的四字词语写一段话。
绿灯组：围绕文中讲到的读书与作文的事以及悟出的道理联系自己写体会。
《我的长生果》公开课教案设计2
学习目标：
1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。
教学时间：
1课时
课前准备：
学生预习课文，遇到不理解的字词.
教学过程：
一.质疑导入
齐读课题,“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。
二.自学课文,要求：
1.自学生字新词，同桌互相考读。
反馈：教师抽查自学情况
2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）
3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？
反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。
（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）
4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）
三.总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。
口语交际习作一
教学目标：
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用*时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程：
第一课时口语交际
教学过程：
一.激发兴趣，明确目标.
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！
二.组内讨论：
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水*.
4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。
三.全班互动，交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四.开展辩论.启迪思维.
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。
第二、三课时习作
教学过程：
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示，教师明确要求。
投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、学生试写初稿，要反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.小组组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四.朗读佳作，全班评析。
每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段)，教师引导学生进行评析.
五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
回顾拓展一
教学目的：
1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数：1课时
教学过程：
一.回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
二.交流*台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
三.日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
至乐无如读书.——郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
《我的长生果》公开课教案设计3
一、教学目标
培养独立阅读能力，理解课文的写作特点品味学习课文的语言。
二、难点、重点分析
1．本文的结构是怎样的？
分析：本篇可以分为三部分。
第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。
第二部分，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的情况。
第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。
课文的第二部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。
第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书而欢悦的心情。
第二层，第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。
第一小层，第4、5自然段：看小画片；
第二小层，第6自然段：读真正的连环画；
第三小层，第7自然段：读文化站的图书；
第四小层，第8～12自然段：因读书而提高作文水*，获得荣光，悟出一点写作的道理。
第三层，第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。
第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；
第二小层，第16～17自然段：学着“创造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。
2．本文是以什么为线索的？
分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索非常鲜明，贯穿始终。
3．本文是按什么顺序写的？
分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清晰易辨的特点：
最早的读物……
后来，我看到几本真正的……
我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文……
上初中后……
我终于开始学着……那是上初中二年级时……
4．本文是怎样突出中心的？
分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是*常所讲的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：
—－“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”
—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”
—“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。”
—“……*常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”
这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。
5．本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。
再看照应。第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。
作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。
6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？
分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读fú（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。
7．“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解？
分析：“囫囵”读hú lún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟），便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就高兴得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些一致的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水*有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。
三、教学过程设计
（一）导入。
同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。
（二）学生查工具书，扫清词语障碍。
（三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。
提示：
（四）指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。
（五）指导学生分析过渡和照应方面的特点。
（六）指导学习品味语言。
1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。思考：“长生果”与“营养品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”？
提示：“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝结于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。
2．改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比较，体会其语言特色。
提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。
3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品味和分析。
提示：有关的词句有——
……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”
……只要手中一有书，就忘吃忘睡……
……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……
……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
……如饥似渴地阅读…醉心阅读……
图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
读过几百部真正的小说……
仍盼天天能扎进头去醉心读书……
把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次使用，此外还有多种类似的说法。如果读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要继续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，格调不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心发展是有害的。
4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。
提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。
5．熟读第12自然段，思考：“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？
提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。
6．熟读最后一个自然段。思考：作者已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？
提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、发展，随时有新的事物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展5）
——《找骆驼》公开课教案设计3篇
《找骆驼》公开课教案设计1
1.了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
《找骆驼》公开课教案设计2
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
《找骆驼》公开课教案设计3
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
教学时间：一课时
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展6）
——《泊船瓜州》公开课优秀教案设计3篇
《泊船瓜州》公开课优秀教案设计1
1、通过看注释，品味“绿”等关键词想象古诗描绘的情景，体会作者的思乡之情，有感情地朗读课文，背诵默写《泊船瓜州》。
2、体会作者如何的借助景物表达思乡想之情的。
《泊船瓜州》公开课优秀教案设计2
1、 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
2、 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
《泊船瓜州》公开课优秀教案设计3
体会作者如何的借助景物表达思乡想之情的。
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展7）
——《落花生》公开课教案设计3篇
《落花生》公开课教案设计1
1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。
2.合作学习。重视学生的原有知识水*，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。
3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
第一课时
教学目的：
1.理解文章的词句段，了解文章主要内容。
2.通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。
《七色光之歌》公开课教案设计3篇（扩展8）
——《赤壁怀古》公开课教案设计3篇
《赤壁怀古》公开课教案设计1
一、 了解苏东坡的生*思想及豪放词的特点;
二、 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点;
三、 理解苏东坡的情感矛盾。
《赤壁怀古》公开课教案设计2
多媒体
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