《观潮》小学语文教学设计3篇【优秀范文】

《观潮》小学语文教学设计1　　一、说教材　　1、教材分析　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大下面是小编为大家整理的《观潮》小学语文教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。

《观潮》小学语文教学设计1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　　2、说重点：

　　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　　3、教学目标

　　依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

　　（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　4、说教具：

　　在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入

　　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

　　（二）逐段分析课文

　　1、学习第一自然段学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

　　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

　　2、学习第二自然段在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很*静……）

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

　　（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由*静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复*静，江水涨了两丈来高。（板书：恢复*静）

　　5、总结全文

　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

　　6、布置作业（略）五、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

　　附板书设计：

　　观潮天下奇观潮来前：江面很*静

　　声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂潮来时：

　　形状：一条白线——白色城墙——白色战马潮来后：恢复*静

《观潮》小学语文教学设计3篇扩展阅读

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展1）

——小学语文《观潮》教学设计3篇

小学语文《观潮》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

　　2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

　　3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

　　4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

　　教学重点与难点

　　教学重点：

　　了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

　　教学难点：

　　有条理地说说江潮来时的情景。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万*方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）

　　3、（板书：天下奇观）理解奇观

　　观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

　　打开字典查一查。

　　师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 ）

　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

　　师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

　　二、检查预习情况

　　（1）检查预习情况。

　　①读准多音字：

　　闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）

　　涨（zhǎng）起 颤（chàn）动

　　②理解下列词语的"意思：

　　横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地

　　③指名读课文，正音。

　　④同桌互读，评定等级。

　　（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

　　2、理清文脉。

　　（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

　　（2）同桌交流。

　　（3）说说各段的段意。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　附：板书

　　观潮 潮来前 潮来时 潮过后

　　（时间顺序）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学过程

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、师生交流，品读。

　　潮来前 笼罩薄雾 风*浪静

　　（板书）观潮

　　潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂

　　潮去时 漫天卷地 风号浪吼

　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的*静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风*浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词

　　句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　　3、根据具体情况进行小结

　　4、作业。

　　（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

　　（2）收集有关钱江潮的资料。

小学语文《观潮》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

　　2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

　　3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。

　　教学重点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

　　2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

　　教学难点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

　　2、仿写一个片段《雷雨》。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用*时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、整体感悟：

　　1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

　　2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。

　　3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。

　　4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

　　三、精读课文：

　　1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

　　2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面*静，人山人海、昂首东望。

　　3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面*静”，配上音乐，学生自己读读。

　　4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。理解重点词句。读出人们的心情。选折合适的音乐。

　　6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

　　7、交流理解的词语，并读读该句句子。

　　8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。

　　9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词。

　　10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

　　11、集体学习课文最后一节师生对读。

　　四、拓展、探究

　　1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。

　　2、仿写《雷雨》出示媒体“雷电交加”的景象。出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

　　五、回家作业：

　　1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。

　　2、收集世界奇特景观的资料、图片。

小学语文《观潮》教学设计3

　　教学要求：

　　１、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；

　　３、有感情的朗读课文，训练说话能力。

　　教学重点：

　　重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的

　　教学准备：

　　有关钱塘江大潮的课件

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　一、复习提问，引出新课：

　　１、导入：我们的家乡在下沙，作为一名下沙人，如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙，你会怎么来介绍，我们都知道有下沙开发区，那么还有吗？（钱塘江大潮）

　　你们看到过钱塘江大潮么？（有些有，有些没有）

　　２）播放录象。（创设情境，想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我们等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮迟迟不肯来，同学么着急么？）

　　３、过渡：看完之后，请你来谈谈感受？（真壮观；真雄伟；真有气势；我被深深的吸引了）

　　二、学习“潮来之时”部分：

　　1、我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的语言记录了下来，请同学们自己读读第2，3自然段。那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

　　2、学生自由朗读。从远处传来……闷雷滚动。（课件演示“闷雷滚动” ）顿时人声鼎沸……什么变化。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）过了一会儿…一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）再近些……白色城墙。（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。）浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、师范读、个别赛读、齐读）那声音……颤动起来。（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

　　3、理清写作顺序，是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话）

　　4、根据提示，创设情景，练习说话。（课件出示（图片）：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 看看作者一条白线 白色城墙 千万匹战马 ）

　　5、小结：闭上眼睛回想一下你认识的钱塘江，给你留下印象最深的是什么？ （声音 气势 ）

　　三 观看录像，激*感

　　1、观看录象，，培养学生对大自然的热爱之情（请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话）

　　2、激发探索大自然的兴趣（现在钱塘江大潮还没有被科学家利用，等你们长大后可以去研究）

　　3、课外延伸：介绍书籍，网站，鼓励学生自主探究。

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展2）

——观潮语文教学设计 (菁选3篇)

观潮语文教学设计1

　　教学目的：

　　1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

　　3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　教学难点：理解描写潮来时的几个句子。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

　　二、引导初读课文。

　　提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

　　学生自学，教师巡视指导。

　　三、检查交流。

　　1、这篇课文共有几个自然段？

　　2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

　　3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

　　四、讲读课文。

　　（一）读第一段。

　　1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

　　2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

　　（二）讲读第二段。

　　1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

　　2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

　　3、指名读句子。

　　4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

　　（三）讲读第三段。

　　1、学生自学。

　　2、交流讨论。

　　（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

　　（2）指导朗读。

　　（3）师生评议，加深理解。

　　（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

　　（5）指导朗读。

　　（四）讲读第四段。

　　1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

　　2、交流讨论。

　　五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　二、补充介绍钱塘江大潮。

　　三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

　　1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

　　2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

　　四、巩固生字新词。

　　五、课堂练习

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

　　3、练习背诵第三段。

　　六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

观潮语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1） 检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（ ），潮来了。

　　（ ），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。

　　教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3） 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的`意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

观潮语文教学设计3

　　教学目的

　　1．读难生字字音，掌握"方""城""倏尔""文""溢目""江干"等常用词的意思，疏通文意。

　　2．整体理解课文内容，理清课文结构。

　　教学重点：目标1、目标2

　　教学难点：目标1

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说自己一则新闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要给予指点。

　　二、创设情景，导入新课。（1分钟）

　　同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称?"壮观天下无"的"钱江涌潮"。

　　三、简介南宋观潮盛事和作者。

　　杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。

　　投影显示标题、作者。

　　作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所写。

　　四、整体感知。

　　1．声屏显示课文朗读录音、画面。

　　2．检查预习。

　　彩屏显示：

　　（1）给下列加点的字选择正确的读音。

　　①雷霆A 、ting B．tin（ ）。②杨诚斋A、zai B．zhai（ ）

　　③艨艟 A、mongtong B．mengchong（）④如履*地 A、lu B．lu。。（ ）

　　⑤倏尔 A、shu3 B．shu1（ ）⑥一舸无迹 A、ge B．ke（ ）

　　⑦善泅 A、qiu2 Bqiu3（ ） ⑧僦赁A、jiu1 nin B．jiu Knin（ ）

　　⑨罗绮 A、qi2 B．qi3…（ ）⑩鲸波 A、qiong B．jing（ ）

　　（2）给下列加点的词选择正确的解释。

　　①方其远出海门 A。当……时B．才

　　②则玉城雪岭际天而来 A。城市B．城墙

　　③倏尔黄烟四起 A。忽然B．迅速

　　④皆披发文身 A。画着文彩B。花纹

　　⑤江干上下十余里间 A。江岸B．江的干流

　　⑤珠翠罗绮溢目 A。映眼B．满眼

　　五、目标完成过程。

　　1．课文共四段，请概括每段的段意。

　　明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的动人情景。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。

　　2．朗读并逐段翻译课文。

　　显示第一段文字，教师范读此段并指名翻译。

　　显示第二段文字，指定一小组齐声朗读后再指名翻译。

　　显示第三段文字，全班齐读后再指名翻译。

　　显示第四段文字，指名朗读翻译此段。

　　（备学生）如果学生翻译得不够准确，教师要指出并纠正，个别词语需要板书。

　　3．学生熟读课文。

　　六、小结并布置作业。

　　1．熟读课文。（A）

　　2．完成课后练习二。（B）

　　3、《掌握语文》（C）

　　七、说课精要：字词教学，除生字外，还要注意"方""城""倏尔""文""溢目""江干"等常用词的教学。多练习诵读，预习时布置学生根据注解把文章译成。

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展3）

——小学语文观潮教学设计

小学语文观潮教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1） 检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（ ），潮来了。

　　（ ），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。

　　教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的`？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3） 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展4）

——小学语文教学设计10篇

小学语文教学设计1

　　一、新课导入

　　课题质疑，生齐读课题《*的扁担》提出问题。

　　二、授新课

　　1、讲解“*”“扁担”的读音与字体、偏旁。

　　2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。

　　3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

　　4、提问：从第一段中你读懂了什么？（*是什么人）

　　5、齐读第二自然段，解决问题：*的扁担是用来干什么的？（挑粮食）

　　6、欣赏*同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

　　7、齐读描述*形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？

　　8、阅读课文，想一想：

　　（1）战士们为什么要把*的扁担藏起来呢？

　　（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？

　　（3）之后，战士们为什么又不藏了？

　　9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。

　　（由*同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）

　　10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：

　　（1）*为什么要在扁担上写“*记”？

　　（2）*为什么要挑粮？

　　（3）*同志为什么要带领队伍会师？

　　三、总结课文

　　生齐读课文，师总结*同志身上的优良品质。

　　四、布置作业

　　回家把*的这个故事讲给家人和朋友听。

　　板书：

　　战士藏扁担尊敬热爱。

　　*找扁担以身作则。

　　同甘共苦。

　　听课反思：

　　符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。

小学语文教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。

　　2、理解生字组成的词语。

　　3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

　　4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。

　　二、教学重点:

　　1、识字、写字。

　　2、背诵课文。

　　三、教学准备：

　　1、配套光盘、课件。

　　2、了解美丽的祖国。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。

　　2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。

　　3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。

　　4、多媒体图文并茂地朗读课文。

　　5、学习第一句。

　　（1）出示：蓝天是白云的家。

　　（2）多媒体动画演示：蓝天白云图

　　（3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？

　　（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

　　6、学习“树林是小鸟的家”。

　　（1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。

　　（2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。

　　7、自学三、四两行。

　　（1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。

　　( 2 ) 有感情地齐读课题。

　　( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。

　　( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

　　（5）指名读这句话。

　　（6）多人挑战读，其他同学评价。

　　（7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）

　　（8）指名读，分组赛读。

　　（9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？

　　第二课时

　　1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。

　　（1）过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？

　　（2）出示这句话。

　　（3）我们的祖国叫什么名字呢？

　　（4）多面体动画演示中华人民共和国地形图，地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、*原丰收图、小桥流水图，最后空格为开满鲜花的*地形图。看了以后，你想说什么？

　　（5）多媒体演示：许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的*地形图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生

　　（6）用“我是一条快乐的小鱼，因为……”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，因为……”句式练习说话。

　　（7）自由练读，指名表演读，男女生比赛读。

　　2、有感情的齐诵这句话。

　　（1）指名读。

　　（2）齐答：中华人民共和国。

　　（3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个美丽的大花园呀！

　　（4）交流自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　（5）小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。

　　3．过渡：生活在美丽、可爱的家里，多么幸福呀！让我们带这种感情练习读课文。

　　( 1）这首诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。

　　( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。

　　( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。

　　( 4 )范写。

　　( 5 )小朋友们真不简单，今天不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。

　　（6）激昂地齐诵这一句。

　　（7）自由练读练背。

　　（8）指名有感情地表演背。

　　（9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。

　　(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。

　　(11)扩展练说：

　　沙漠是骆驼的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南极是企鹅的家；

　　树林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我们的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云儿是雨点的家；

　　大海是浪花的家……

　　①指名读，分析字形。

　　②描红。

　　③练写。

　　五、教学结束：

　　布置学生回去背诵课文。

小学语文教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。

　　2、理解生字组成的词语。

　　3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

　　4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。

　　二、教学重点:

　　1、识字、写字。

　　2、背诵课文。

　　三、教学准备：

　　1、配套光盘、课件。

　　2、了解美丽的祖国。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。

　　2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。

　　3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。

　　4、多媒体图文并茂地朗读课文。

　　5、学习第一句。

　　（1）出示：蓝天是白云的家。

　　（2）多媒体动画演示：蓝天白云图

　　（3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？

　　（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

　　6、学习“树林是小鸟的家”。

　　（1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。

　　（2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。

　　7、自学三、四两行。

　　（1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。

　　( 2 ) 有感情地齐读课题。

　　( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。

　　( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

　　（5）指名读这句话。

　　（6）多人挑战读，其他同学评价。

　　（7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）

　　（8）指名读，分组赛读。

　　（9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？

　　第二课时

　　1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。

　　（1）过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？

　　（2）出示这句话。

　　（3）我们的祖国叫什么名字呢？

　　（4）多面体动画演示中华人民共和国地形图，地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、*原丰收图、小桥流水图，最后空格为开满鲜花的*地形图。看了以后，你想说什么？

　　（5）多媒体演示：许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的*地形图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生

　　（6）用“我是一条快乐的小鱼，因为……”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，因为……”句式练习说话。

　　（7）自由练读，指名表演读，男女生比赛读。

　　2、有感情的齐诵这句话。

　　（1）指名读。

　　（2）齐答：中华人民共和国。

　　（3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个美丽的大花园呀！

　　（4）交流自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　（5）小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。

　　3．过渡：生活在美丽、可爱的家里，多么幸福呀！让我们带这种感情练习读课文。

　　( 1）这首诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。

　　( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。

　　( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。

　　( 4 )范写。

　　( 5 )小朋友们真不简单，今天不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。

　　（6）激昂地齐诵这一句。

　　（7）自由练读练背。

　　（8）指名有感情地表演背。

　　（9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。

　　(10)用“什么是谁的.家”的句式作诗。

　　(11)扩展练说：

　　沙漠是骆驼的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南极是企鹅的家；

　　树林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我们的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云儿是雨点的家；

　　大海是浪花的家……

　　①指名读，分析字形。

　　②描红。

　　③练写。

　　五、教学结束：

　　布置学生回去背诵课文。

小学语文教学设计4

　　一、学习“我的发现”

　　１、板书：我的发现。

　　（学生读一读）

　　２、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　二、完成“日积月累”

　　１、读读认认：

　　⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

　　（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　⑵记：你是怎么记住这些字的？

　　学生交流识字方法。

　　⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　２、读读背背：

　　⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

　　（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而*。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

　　学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵指导背诵。

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶展示。

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　３、我会说：

　　⑴指导说说：

　　读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

　　⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时 还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。

　　三、展示台

　　１、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果：

　　可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

　　２、教师巡视、指导：

　　小组内交流，大家互相分享学习的收获。

　　３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

　　四、教学效果测评

　　１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

　　２、“开火车”认读词语。

　　３、小组里抽背春联。

　　（点评、表扬）

　　五、拓展性学习

　　展示自己搜集的春联。

小学语文教学设计5

　　一、教学目标

　　(一)知识目标：

　　1、认识12个生字，会写5个字。

　　2、认识笔画点竖折折钩。

　　3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

　　4、知道多和少，大和小是意思相反的词。了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。

　　(二)能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　(三)情感目标：感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

　　二、教学重点：认字和写字。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

　　四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受吧。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师书写课题：大小多少。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。

　　三、学习生字

　　(一)初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　(二)学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

　　多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

　　xiào niào

　　小 鸟

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字猫：音节：二拼音节，偏旁：反犬旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　只：多音字

　　zhī 一只

　　只

　　zhǐ 只看见

　　少：多音字

　　shǎo 多少

　　少

　　shào 少年，年少

　　反义词

　　大——小 多——少

　　这节课我们要记住

　　反犬旁“犭”，

　　鸟字旁“鸟”

　　(三)我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　(一)带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读(一课一领读)

　　(二)去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　小——(少)

　　少一笔

　　鸟——(乌)

　　写偏旁

　　猫——( )

　　鸭——( )

　　苹——( )

　　桃——( )

　　加偏旁

　　苗——( )

　　鸟——( )

　　反义词

　　大——(小 )

　　多——(少 )

　　七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了偏旁。

　　4、初读了课文。

　　八、下节课我们做什么?

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

小学语文教学设计6

　　课题：写自己熟悉或印象深的一个人

　　教学要求：

　　1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

　　教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　教具准备：有关的范文。

　　教学过程：

　　一、 创设情景

　　在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的.人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。

　　二、审题指导

　　读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

　　你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

　　三、组织材料

　　1、想想谁是(_xiang xiang shui shi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。

　　要求：

　　1、说一说他是谁？

　　2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人

　　的故事？

　　3、把你选择的材料完整的说给大家听。

　　（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

　　2、汇报自己的选材。

　　1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

　　2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

　　四、突破难点

　　1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？

　　2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

　　小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

　　3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

　　五、动笔练习

　　根据你刚才的材料进行写作练习(gen1 ju4 ni3 gang1 cai2 de0 cai2 liao4 jin4 xing2 xie3 zuo1 lian4 xi2)。注意要把过程写得生动具体。

　　六、范文：我想您，爷爷

　　我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。

　　你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我经常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摩着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会兴奋得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”

　　在您的“风采”声(zai nin de _feng cai _sheng)中和抚摸下，我徐徐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不熟悉字。

　　你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，来回二十里，走读于乡小学，碰到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立…….

　　您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家我去上学的路上 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样坚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀……您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌……

　　您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦急的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

　　从此，看不见您黑瘦的肩膀，看不见您爬满皱纹，却始终微笑着的脸庞，屋里屋外，消失了您昔日高亢而坚定的声响，然而您知道吗，爷爷？您一直不离手的烟锅，依然挂在炕头；您给我买的那把伞，依然伴我风来雨往；您爱摆弄的牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢……

　　您知道吗，爷爷？您种的麦子已经泛起麦浪，您种的南瓜已扯开了蔓秧，您走时的荒地已长满了绿油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然细水长流……

　　您走了，爷爷(nin zou le _ye ye)。我却处处都能看到您，听到您，感到您，爷爷我想您……

小学语文教学设计7

　　一、巧设悬念导入新课

　　出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子

　　二、初读感知

　　1、引导学生自由读课文。

　　要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

　　2、检查识字状况

　　3、生字会认了，这些句子会读吗？

　　（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）

　　如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

　　4、读下面的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。

　　5、引导学生再读课文

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”）

　　（指名生读）

　　采访刚才读的同学。

　　四、写字

　　1、请学生说说哪个字书写时要注意。

　　2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

　　3、指生上来板书，指出优缺点。

　　4、学生书写。

　　听课评析

　　本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。

小学语文教学设计8

　　教学目标：

　　1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

　　教学过程：

　　一、感知生字：

　　⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。

　　⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

　　⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。

　　⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

　　二、识记生字：

　　⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？

　　⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？目的是让学生在组词说话中识记生字。

　　⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

　　三、巩固生字：

　　⑴巩固会认的字：

　　师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。

　　游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

　　游戏２：组字。

　　禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）

　　⑵巩固会写的字：

　　师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

　　师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、布置作业

　　课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。

小学语文教学设计9

　　【教学目标】：

　　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

　　【教学重点】：

　　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　【教学难点】：

　　理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【课前准备】：

　　ppt幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书“幸福”这个词。

　　2、你觉得什么是幸福?读课题。

　　【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】

　　二、检查初读，把握全文 。

　　1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。

　　2、请学生把故事的主要内容讲出来。

　　【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】

　　三、突破难点，理解幸福的含义。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

　　2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)

　　【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】

　　3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

　　4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?

　　【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】

　　5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

　　【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】

　　6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)

　　7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

　　8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

　　9、你是怎么理解的?(生说)

　　【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】

　　10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

　　【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】

　　11、小结：

　　四、拓展训练，抒写幸福的感受。

　　1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

　　【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】

　　2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

　　对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的`小诗，读诗)

　　你觉得幸福是 (投影出示)

　　【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】

　　五、布置作业。

　　任选一题：

　　1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

　　2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

　　【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

　　六、板书设计。

　　幸福是什么

　　劳动

　　幸福靠 尽义务

　　做有益的事

小学语文教学设计10

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。

　　4、背诵课文。

　　教学重点：

　　体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。

　　练习概括中心思想。

　　教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具准备：

　　《小白杨》歌曲磁带。

　　理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。

　　教学过程：

　　板块一：创设情境，走进白杨世界

　　1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。

　　2、学生看完课件后交流感受。

　　3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。

　　（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。

　　板块二：初读课文，感知白杨形象

　　用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：

　　1）把课文读正确，读通顺。

　　2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

　　3）思考课文主要讲述了一件什么事。

　　（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。

　　板块三：解读物象，勾画白杨轮廓

　　1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

　　重点体会词语：茫茫没有??没有??也没有??浑黄一体

　　2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

　　重点体会：高大挺秀；粗壮

　　3、想像轮廓

　　师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？

　　（设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把*面的文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象）

　　板块四：品读意象，探究白杨神韵

　　1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。

　　1）比较下组句子，反复朗读体会

　　白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

　　白杨树从来就这么直。

　　白杨树很直。

　　2）联想具体环境展开述说。

　　需要白杨，白杨就在____很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨_____；当雨雪来临时，白杨_____；当干旱来到时，白杨。

　　（设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）

　　板块五：学习白杨，构筑精神家园

　　1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？

　　2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？

　　3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？

　　（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升）

　　教学反思

　　对于“白杨”一文的教学，按课前预设共分为五大板块进行。在预设中，每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，体现了学生是学习主人的意识，因而收到了理想的教学效果。

　　在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，认识它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。动听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都感受不一样。当学生听完歌曲欣赏完画面后，再来谈谈自己的感受，学生都积极调动自己的语言积累，运用自己掌握的表达方法，说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺拔，有的感受到了白杨的无私奉献，有的感受到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然展现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中，我先让学生充分读文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的没有?也没有”等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到作者对白杨浓浓的情意。在此基础上，让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展示的*台。有的学生动情地用课文中的语句描述，有的学生创造性地加入了自己想像中的事物，课堂生成在你渲我染中走向高潮。

　　在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求能使本课有比较浓烈的“语文味”。例如板块四中，利用具体环境展开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的能力，分析与综合、想象与表达等思维能力，学生在相互交流启发中激起课堂生成的美丽涟漪。

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展5）

——小学语文教学设计10篇

小学语文教学设计1

　　教学目标

　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　2、品析景物特点，感受语言美

　　教学重难点

　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，板书课题

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　一起看大屏幕。

　　视频中的景色给你留下了什么样的印象?

　　齐读课题，注意“颐”字的写法。

　　二、检查预习情况

　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

　　三、初读课文

　　1、出示自学提示：

　　(1)自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色?

　　(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“~~”画出。

　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。

　　3、完成问题(1)。

　　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色?

　　学生回答，师相机板书：长廊 万寿山 昆明湖

小学语文教学设计2

　　一、教材分析

　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始*的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学准备：长城远、近景图的课件

　　二、设计理念：

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度;以情为重点，引领学生与文本对话;以读为主线，打开学生情感的闸门。

　　三、教学方法：

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　四、说教学流程：

　　(一)展示资料，在历史情境中激情

　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火

　　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们*的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松);“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。

　　(二)品词析句在文本语言中动情

　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。

小学语文教学设计3

　　一、导入。

　　金秋十月，桂花开了，纷纷扬扬地落下来，就像下了一场桂花雨

　　（齐读课题）

　　二、桂花香

　　1、课文第一句话明明白白告诉我们，小时候我最喜欢桂花，我为什么喜欢桂花呢？（姿态、香味）

　　请同学们打开书默读课文第一、第二小节，找一找我喜欢桂花的原因

　　⑴桂花树不像……桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人

　　①从这句体会到什么？（香；姿态笨笨拙拙）

　　笨笨拙拙什么意思？

　　作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢？（谦虚，内敛，不张扬）

　　开花季节……藏花枝写出了桂花什么特点？板书：笨笨拙拙藏花枝

　　⑵桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时……

　　①齐读②桂花香，香到什么程度？课文中有2个词语你能找一找吗（香飘十里）

　　你能把这句话读好吗，评价：香了，可是不够远

　　谁来读，香味能飘得更远些吗？

　　从香飘十里能体会到？香，飘得很远，非常浓，老师给你个词语：浓浓烈烈

　　③还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香？

　　浸,说说你的感受？（学生说）

　　打开窗户，桂花香扑鼻而来；关上窗户，再闻闻还是桂花香扑鼻，桂花

　　香无处不在，无处不存，这就是浸

　　桂花的香味是如此的浓郁（桂花开得最茂盛时……）

　　用板书，除了喜欢（笨笨拙拙藏花枝，浓浓烈烈香十里）更重要的是喜欢？

　　（作者喜欢摇桂花，从中感受到乐趣。）板书：摇桂花

　　三、感受摇花乐。

　　1、品读感悟桂花给我带来的快乐

　　课文第三节就是写的摇桂花，自己读读课文第三小节，想一想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的？

　　A、摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　那些词体会到乐的？

　　⑴老是缠着：天天缠，催

　　你缠妈妈是怎么缠的？

　　（撒娇；动作：拉着妈妈的衣袖左右晃）读出撒娇→（读不好再指读）

　　⑵老是指的是怎样的缠？

　　今天我问妈妈：“……”，妈妈说：“还早呢”，第二天我又问缠着妈妈问“……”妈妈说：“没开足，摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静，我又缠着妈妈问：“……”今天缠，明天缠，每天都缠，这就是（老是缠着）

　　我仅仅是在问母亲吗？是啊，我这是在催妈妈呢，所以要带点催的语气，

　　引读：“摇桂花对我是件大事……”

　　B、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　⑴读

　　想一想：你从哪些词体会到乐的？怎么体会到的？（生说）

　　连续的帮着忙得不亦乐乎（喜欢做的事情才去忙，再忙也是快乐的）

　　⑵使劲：用尽全身的力气

　　你是怎么体会到的？（多叫几个同学）

　　前面我怎么缠母亲，母亲都不答应，现在母亲吩咐人提前摇桂花了，这下我可乐了，来，让我们一起来分享作者的快乐

　　⑶不亦乐乎，真是：“儿童解得摇花乐”

　　C、桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　这句写出了桂花什么特点？（多、密、）

　　从哪感受到多、密？（纷纷、满头满身）

　　满头满身→生解释

　　⑴桂花雨纷纷落下来，落在了我的（头顶）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）

　　这就是落得（满头满身）还有哪个词也写出了？

　　桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”

　　一起读这句话，读出桂花的多和密

　　⑵此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花，满嘴的（桂花香），鼻子闻一闻，满鼻子的（桂花香），乐不乐？（乐）

　　让我们一起分享这快乐，桂花纷纷落下来……

　　你们这是在说，文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀？（语速快）

　　范读→齐读：让我们一起感受这甜甜的桂花雨

　　三、㈠摇桂花对我来说是乐的，是件大事，对于母亲来说也是件大事？读一读这一小节描写母亲的句子，你能体会到什么？

　　⑴可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

　　①学生体会

　　②为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花？因为桂花成熟时就应当……被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

　　③以前老缠着母亲摇桂花，可是就是母亲不答应，现在却（一看……）母亲很着急，

　　⑵母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。

　　体会到了什么？

　　①母亲对桂花有着怎样的感情？看得很重，很圣洁（母亲对待摇桂花很慎重很虔诚，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。）

　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

　　此问转载

　　㈡摇桂花对母亲来说是一件大事，也是一件乐事，对父亲同样是件乐事

　　默读描写父亲的句子，从哪个词体会到父亲的“乐”？（诗兴发了，口占一绝）

　　快乐的父亲，写诗来表达自己的快乐，一起读读这首诗。

　　3、父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（这这是细细香风淡淡烟）于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子*年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　⑵谁能联系上下文理解这首诗的意思？（你理解哪一句就讲哪一句）

　　看来“竞收桂子*年”这一句有点难度了，它的意思就是课文中的第四小节，我们一起来读读

　　㈢母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤，也乐了全村的人

　　桂花那香气扑鼻的香味，香了（我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心）

　　四、品读感悟思乡情。

　　童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦，长大后虽然我离开了生我养我的故乡，但是我仍忘不了那浓浓的桂花香，在异地他乡我把桂花带给母亲时，母亲却说……

　　“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书：又见桂花

　　⑴出示母亲的话

　　外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　⑵再读一遍，你有什么疑问吗？

　　预设：为什么说家乡的桂花比外地的桂花香？（这是个很有价值的问题）

　　谁来说说你的理解？（思乡）→从哪里体会？（常常、家乡旧宅院）

　　总结：在母亲眼中，他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，（秀不过家乡的小山），他乡的（水再甜），（甜不过家乡的井水）。

　　月是故乡明，人是家乡亲，母亲爱家乡的桂花，其实就是爱（家乡，爱家乡的人）。所以每当我把外地的桂花带给母亲时，母亲却说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　⑶母亲是一次两次说这句话的吗？（常常），常常这样说就是常常想念家乡

　　带上你的理解，把母亲的话再读一遍

　　在母亲的教育、影响下，当我再见桂花时，我也常常想起（童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”）

　　我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的（怀念）和对家乡的（思念）板书：思故里

　　此时此刻作者爱摇桂花，更是爱自己的（家乡）

　　学完课文，我们知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

　　浓浓烈烈香十里

　　阵阵花雨乐村子

　　更体会到：

　　又见桂花思故里

　　思乡是作者永恒的主体，作者琦君写过很多思乡的文章，课后可以自己找来读一读，读后对这篇文章会有更深的体会。

小学语文教学设计4

　　教学目标：

　　1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

　　2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、自读自悟

　　1.自由读阅读导航。

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　　(2)读后思考，课文写了一件什么事?

　　2学生朗读，交流汇报。

　　(1)认读词语

　　彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

　　(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　三、阅读感悟

　　1.理清起因。

　　(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

　　(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

　　(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

　　(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

　　2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

　　3、学生汇报交流

　　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

　　5.体会身边的幸福

　　(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

　　(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。

　　过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

　　幸福是什么

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找*的生活。

　　幸福就是快乐，

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的*和。

　　2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　　五、作业设计

　　排练课本剧《幸福是什么》

　　六、板书设计

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快乐兴奋

　　学做医生帮助别人

　　十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

　　耕地种麦养活多人

　　十年后再次相见畅谈幸福

小学语文教学设计5

　　【学习目标】

　　1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、增强学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，认识12个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、丰富学生的情感体验，了解*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会*和人民心连心。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　了解*和人民一起过泼水节的情景。

　　2、难点：

　　体会*和傣族人民的深厚感情。

　　【学习活动设计】

　　一、导入课文

　　我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?

　　(板书：泼水节)

　　1961年，*来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。

　　(板书：难忘的)

　　同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和*一起欢度泼水节的场面吧。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文。

　　2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。

　　3、小组合作练读生字。

　　4、用多种形式巩固生字。

　　5、同桌之间合作读文。

　　(可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等)

　　三、精读课文

　　1、自读自悟，学习1、2自然段：

　　⑴ 自读，思考：你读懂了什么?有什么不明白的?

　　⑵ 集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。

　　⑶ 指导读好人们高兴的心情。

　　2、导读第3自然段：

　　⑴ 指名读，思考：人们是怎么欢迎*的?

　　⑵ 从这些欢迎的场面中，你体会到了什么?

　　(引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对*的欢迎及热爱 )

　　⑶ 指导朗读：

　　要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱*的心情读出来。

　　指名读，齐读。

　　3、导读4、5自然段：

　　⑴ 设疑：

　　*是怎么和傣族人民一起过泼水节的?

　　⑵ 小组合作学习4、5段：

　　划出有关句子，相互读一读，说一说。

　　⑶ 交流：

　　引导学生抓住重点词句体会*和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词，想一想，*和傣族人民会互相祝福什么呢?

　　⑷ 交际互动：

　　师演*，生当人民，互相祝福。

　　⑸ 引导学生设疑讨论：

　　姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪?

　　指导朗读“有什么比*的祝福更可贵的呢”。

　　⑹ 你们想看看*和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展示画面。

　　指导朗读：让我们把人们的欢乐心情给读出来吧!自由练读4、5、6自然段，再选择喜欢的部分读给同学们听听。

　　4、导读7、8自然段：

　　师述：在这一天里，*和傣族人民像兄弟姐妹一样，他们泼啊、洒呀!他们笑哇跳哇!这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀!让我们也一起记住1961年这难忘的泼水节吧!齐读7、8自然段。

　　四、扩展升华

　　1、课后查资料，了解我国一些少数民族的风俗习惯，在小组内交流。

　　2、收集*的故事，读一读。

小学语文教学设计6

　　【教学目标】

　　1、培养学生对我国古代文化的兴趣。

　　2、体会诗歌所描绘的意境。

　　3、体会诗歌所表达的思想感情。

　　4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

　　【教学重难点】

　　1、体会诗歌所描绘的意境。

　　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　　3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

　　【教学准备】

　　1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

　　2、了解各位诗人的生*。

　　【设计思路】

　　本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是*文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读──品──背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不*以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不*之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入

　　诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢 ?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2、作家作品简介。

　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年 (826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　3、师生共同读品诗句。

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握*的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢 ?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　白居易《醉赠刘二十八使君》

　　为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不*心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齐读这首诗。

　　《赤壁》

　　1、指名朗读《赤壁》。

　　2、思考探究：

　　⑴ 《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法*静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　⑵ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不*和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　3、齐读背诵这首诗。

　　《过零丁洋》

　　1、指名朗读《过零丁洋》。

　　2、四人一小组，思考探究：

　　⑴ 这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　　⑵ 颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　　⑶ 颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　⑷ 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　⑸ 请同学们谈谈*历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要点提示：

　　⑴ 一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　⑵ 国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　⑶ 一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　⑷ 表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　⑸ 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

　　3、齐读这首诗。

　　三、布置作业

　　1、背诵今天所学的三首古诗。

　　2、品析下面的诗句。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　全班集体或指名背诵前三首诗。

　　二、研读作品

　　《水调歌头》

　　1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

　　宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟 (chán)

　　2、解题：

　　先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数*仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?──对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?──团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

　　3、师生共同品读这首词。

　　⑴ 阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 )于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。 (说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

　　上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　⑵ 阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是──承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢 ?

　　提问：

　　① 什么语气?要点提示：反诘埋怨。

　　② 怀念谁?要点提示：弟弟子由。

　　接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

　　③ 提问：用什么语气、态度?要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

　　最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁*安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

　　④ 提问：这样的名句体现作者怎样的思想?要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

　　4、苏轼(1037～1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

　　《山坡羊潼关怀古》

　　1、揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　2、在*古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　3、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

　　4、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　5、思考探究：

　　⑴ 这首曲划分为几个层次?

　　⑵ 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

　　⑶ 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

　　6、张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年 (1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄 8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

小学语文教学设计7

　　一、 谜语导入、就题质疑

　　1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？

　　2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

　　3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。

　　4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？

　　（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）

　　二、 整体感知、理清脉络。

　　1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。

　　2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？

　　3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

　　三、品读课文，感受美。

　　A、绿色的太阳

　　1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。

　　2、学“街”

　　（1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。

　　（2）谁来说说你是怎么记住他的？

　　（3）你能用它组组词吗？

　　3、提到夏天，你想到了什么？

　　5、现在呢？

　　6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？

　　7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（ ），田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说（ ）

　　8、真是到处一片清凉啊！

　　9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

　　10、跟老师合作把清凉送给大家吧。

　　11、完成填空

　　我画了个（ ）的太阳，挂在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处一片（ ）。

　　12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。

　　B、金黄色的太阳

　　1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收）

　　2、带着你的喜爱之情去朗读这段。

　　3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。

　　（出示熟、伙伴）

　　（1）谁来说说熟的反义词

　　（2）用伙伴造句。

　　4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？

　　果园里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说）

　　6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

　　C、红色的太阳

　　过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）

　　1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？

　　2、出示：红红的太阳升起

　　3、现在是什么感觉？

　　4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　5、生自由练读，师学读

　　6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。

　　我画了个（ ）的太阳，照亮（ ），阳光（ ）着小朋友的手和脸。

　　7、指名背、男女赛背

　　D、彩色的太阳

　　过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？

　　春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式：

　　春天，太阳是彩色的，它照到 ， 变成了 色。

　　小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

　　（：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）

　　春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

　　小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！

　　五、拓展

　　1、（播放《种太阳》）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？

　　2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！

　　3、出示句式：我画了个 太阳，送给 ，让他 。

　　（生写诗）

　　展示学生作品。（投影）

　　4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都能幸福健康！

　　教学反思：

　　《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。

　　我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受语言文字之美、意境之美、想象之美、音乐之美，从而学会发现美、欣赏美、追求美并将课文中的知识进行内化，从而创造美。

　　开课伊始，质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发了学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳 ”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，播放音乐《种太阳》，让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

小学语文教学设计8

　　一、导入新课

　　1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2.同桌互读，相互指正。

　　3.指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)

　　(板书：种花生收花生尝花生议花生)

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?

　　(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

　　(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

　　(板书：花生桃子石榴苹果)

　　(1)读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

　　(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

　　(3)学生交流。

　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书：藏而不露)

　　(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美?

　　(父亲强调的是人要实用，要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

　　(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

　　五、提供辩题练口才

　　1.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

　　2.请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3.在充分辩议的基础上完成练习。

　　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

小学语文教学设计9

　　【教学目标】：

　　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

　　【教学重点】：

　　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　【教学难点】：

　　理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【课前准备】：

　　ppt幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书“幸福”这个词。

　　2、你觉得什么是幸福?读课题。

　　【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】

　　二、检查初读，把握全文 。

　　1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。

　　2、请学生把故事的主要内容讲出来。

　　【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】

　　三、突破难点，理解幸福的含义。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

　　2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)

　　【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】

　　3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

　　4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?

　　【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】

　　5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

　　【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】

　　6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)

　　7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

　　8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

　　9、你是怎么理解的?(生说)

　　【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】

　　10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

　　【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】

　　11、小结：

　　四、拓展训练，抒写幸福的感受。

　　1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

　　【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】

　　2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

　　对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)

　　你觉得幸福是 (投影出示)

　　【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】

　　五、布置作业。

　　任选一题：

　　1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

　　2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

　　【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

　　六、板书设计。

　　幸福是什么

　　劳动

　　幸福靠 尽义务

　　做有益的事

小学语文教学设计10

　　教学过程

　　一、课件激趣，导入新课。

　　1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

　　2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

　　3、学生各抒己见、互相补充。

　　4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

　　二、整体感知，初知大意。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

　　3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

　　4、全班交流：课文讲了一件什么事？

　　三、小组合作，理解内容。

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

　　2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。

　　四、集体交流，深入内容。

　　1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》

　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

　　B、排练课本剧，并演一演。

　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）

　　D、说说你学了这篇课文后的感受。

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展6）

——小学语文优质课《观潮》教学设计5篇

小学语文优质课《观潮》教学设计1

　　教学目标

　　1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2. 学会本课生字、新词。

　　3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。

　　4. 继续练习给课文分段，深入理解课文内容。

　　5. 学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学重点

　　1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

　　2. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

　　3. 继续练习给课文分段。

　　教学难点

　　通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。

　　教具准备

　　电脑、课文软件、电视、投影仪。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、 教学目标

　　（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。

　　（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。

　　（三） 继续练习给课文分段，概括段落大意。

　　（四） 学生质疑，老师解难。

　　二、 教学过程 （略）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　（二） 按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。

　　（三） 学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。

　　三、 教学过程

　　（一） 抓中心句，导入 新课。

　　1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

　　（1） 师引生答。

　　师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”

　　（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？

　　2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？

　　3、 明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心周围的事物的。

　　（二） 讲读课文。

　　1、 指导学生给第二段分层

　　提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）

　　2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

　　（1） 划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。

　　（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很*静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。

　　3、 小结：此时的江面如此*静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！

　　4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？

　　5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。

　　（1） 知潮声。

　　A.读描写“潮声”的句子。

　　B.出示投影。

　　a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　b. 过了一会儿，响声越来越大。

　　c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？

　　C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。

　　D.此时观潮人的心情怎样？

　　E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。

　　（2） 知潮形。

　　A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。

　　a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。

　　b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。

　　d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。

　　C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。

　　D. 读出壮观。

　　（3） 知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。

　　（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）

　　（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话?为什么？

　　（6） 想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

　　6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。

　　7、 学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。

　　8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。

　　（1） 思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？

　　（2） 讨论理解“潮来前”江面很*静，与“潮过后”江面恢复*静，两个“*静”意思一样吗？

　　9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。

小学语文优质课《观潮》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风*浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来时的情景。

　　4、边读书边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点

　　了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

　　教学难点

　　有条理地说说江潮来时的情景。

　　教学具及相关资料的准备 生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

　　教学时间

　　2课时

　　教学思路

　　第一课时

　　一、导入新课，介绍潮汐与钱塘江的有关情况

　　师：同学们，你们见过涨潮吗？海水每天有规律地涨落两次，涨潮时波涛汹涌，很壮观。海水涨潮时，顺着出海口涌进江河，那么多的海水涌进来，如果出海口很窄，那会怎么样？就会激起更高的浪潮。钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世，自古代以来，吸引了很多游人前来观潮。（板书：观潮）

　　出示钱塘江出海口图片，结合图片介绍钱塘江潮的情况。

　　师：钱塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所处杭州湾是喇叭状，越往里越窄，涨潮时，大量的海水从宽达百公里的江口涌入，受越来越窄的河岸约束，形成涌潮。涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎，潮水又受到进一步阻拦，后浪推前浪，波涛汹涌。加上春秋之交，海风推波助澜，因此，钱塘江出海口激起巨大的波涛，形成高高的水墙，潮位最高达9米多，这就是有名的钱塘江潮。（可参考“扩展资料”）

　　播放钱塘江视频，让学生感受钱塘江潮。

　　涨潮退潮很有规律。观赏钱塘秋潮早在汉代时已成为一种风气。涨潮退潮很有规律。同学们已经查询过与潮汐相关的资料，哪位同学来说说？

　　学生说，老师补充：

　　由于潮汐的大小受到月球和太阳引力作用的影响，潮汐很有规律。从一天来看，涨潮和落潮一般一天有两次，间隔时间为12小时25分。在农历每月初一和十五前后，地球、月球和太阳几乎在同一*面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋两次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一条线上，引潮力最大，潮来得也最猛烈，被认为是观潮日，苏轼在《观浙江涛》中写道：“八月十八潮，壮观天下无。”关于钱塘潮流传着很多神话传说。观潮最好的地方是在浙江省嘉兴市的海宁市盐官镇，每年都有数以万计的人观看。

　　二、范读课文

　　1、教师范读课文或是播放《观潮》动画范读课文。

　　2、学生将不认识的生字作标记。

　　三、学生自读课文，学习生字词

　　1、学生自读课文，查字典，把不认识的"生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。

　　2、教师出示生字词卡片，学生拼读。

　　3、掌握多音字

　　闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动

　　4、学生互相检查拼读，教师巡视。

　　5、教师抽查学生拼读情况。

　　6、教师讲解难写的字词，学生练习书写。

　　重点掌握：薄、贯、雾、罩（可参考《观潮》动画）

　　7、掌握以下词语的读写和含义

　　奇观：奇异的景象；奇怪而少见的事。

　　笼罩：指像笼子似的罩在上面。

　　屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。

　　鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。

　　四、朗读课文

　　1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

　　2、分组朗读课文

　　3、背诵课文第三、四自然段。

　　五、给课文分段

　　1、学生自读课文

　　思考1：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？

　　学生答，教师评价并板书：时间顺序

　　思考2：作者按时间顺序写钱塘江大潮时，分为哪几个部分来写？

　　学生答，教师评价并板书：潮来前、潮来时、潮头过后

　　2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段，概括段意，并划出最能说明三个阶段特征的字词。

　　3、教师检查分段情况

　　4、小结课文内容

　　这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。

　　第二课时

　　一、复习生字词，导入新课

　　1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　2、请学生到黑板前听写。

　　二、潮来时的景象

　　师：课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。然后第二、三、四、五自然段，按照时间顺序，具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。

　　1、学生朗读课文第二自然段

　　2、潮来前的景象

　　同学们请思考：在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象？作者是如何描绘潮来前的景象的？找到课文中相关的词语。

　　学生答，教师补充并板书：

　　潮来前 钱塘江——*静 宽阔 横卧 笼罩着薄雾

　　远山——若隐若现

　　观潮的人——人山人海 昂首东望 等 盼

　　师：以上描写是潮来前的景象。潮来前，钱塘江很*静。

　　三、潮来时的景象

　　1、学生朗读课文第三、四自然段

　　2、分析第三自然段

　　师：这两段描写了潮来时的景象。钱塘潮是不是没有任何预示，一下子就到来了？

　　同学们请思考：作者是按什么顺序描写潮来时的景象的？潮来时的情景是怎样的？找到课文中相关的词语。

　　学生答，教师补充并板书：由远而近，远近结合，景与人的描写相结合

　　远处——隆隆的响声 闷雷滚动

　　观潮人——人声鼎沸

　　近处——江面风*浪静

　　师：听到响声，意味着钱塘潮很快就要到来了。

　　远处——响声越来越越大 水天相接的地方出现白线

　　观潮人——沸腾

　　师：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。

　　3、分析第四自然段

　　师：钱塘江潮终于到来了！作者接下来，具体描绘了潮来时的近景。

　　形态——白线移来 拉长变粗 横贯江面 白浪翻滚 水墙 千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡 飞奔

　　声音——山崩地裂 大地震得颤动

　　师：抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。

　　请同学们朗读第四自然段，注意读出潮到来时越来越大的气势。

　　四、潮头过后的景象

　　学生朗读第五自然段

　　师：第五自然段描绘了潮头过后的景象。我们看到，钱塘潮，潮来时气势汹涌，潮头过后是不是无声无息。作者是怎样描写的？

　　学生说，教师补充并板书：

　　潮头过后 余波漫天卷地 江面风号浪吼 江水涨了

　　师：可见钱塘潮气势很大，即便潮过后还是留有余威，不管是潮来时的，还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。

　　五、小结

　　师：这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。

　　既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人？请学生复述，教师补充。（人山人海 昂首东望 等 盼 人声鼎沸

　　沸腾）观潮人很多，大家都很激动，说明了什么？说明了钱塘潮的奇妙，大家为它所吸引。

　　六、练习

　　1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱塘潮观潮的景象。

　　2、请按时间顺序描绘一处景物。

小学语文优质课《观潮》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1）检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2）畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（），潮来了。

　　（），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。

　　教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。

　　D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）

　　（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

小学语文优质课《观潮》教学设计4

　　教学目的：

　　1．学习本课14个生字，正确读写"观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复"等词语。

　　2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　3、感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．学习作者按照观潮的顺序记述景物的写作方法。

　　教学重点、难点：

　　感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，学习作者有顺序、抓住特点的观察方法

　　课前准备：

　　有关钱塘江大潮的图片或录像。

　　教学方法：

　　朗读品味体会

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（教师从潮水的样子和声音等方面介绍。）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。你知道这是为什么吗？今天，老师和同学们就一起去观赏天下奇观钱塘江大潮，找一找答案。板书《观潮》

　　二、观潮激思

　　1、播放钱塘江大潮的录像

　　2、看过录像，你想说些什么？你有什么感受？（教师注意指导学生的语言）

　　三、自读自悟

　　1、看过录像，大家感受到了钱塘江大潮的壮美。这么美的景观用什么样的语言才能恰当表达呢？下面请大家读课文，评评作者的语言如何？

　　要求读准字音，读通课文中的句子。

　　2、指导朗读，学生对作者的语言进行评价。

　　3、学生再读课文，自读自悟，看看读懂了什么。

　　4、通读全文，感悟课文的主要内容

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、巧抓观字，直奔中心。

　　同学们，上节课我们初步感受了钱塘江大潮的雄伟的气势，这节课我们具体的去感受它的"奇特"之处。

　　1、生默读课文，用笔勾画出文中带"观"字的词语，并读读相应的句子，想想"观"字的意思。

　　2、《观潮》的观：看。天下奇观的观：景色。

　　3、能否用两个观的不同意思合起来说课题？（观天下奇观）

　　二、分组研究

　　作者在观天下奇观写下了可闻《观潮》，思考课文时按什么顺序来写的，并将课文分成三部分。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风*浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）"白浪翻滚"、"白色城墙"写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨："霎时"时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为"天下奇观"了吗？学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　　3、根据具体情况进行小结

　　五、布置作业

　　1．给下面画线字选择正确的注音

　　观潮（cháocáo）*（tǎntǎng）

　　笼罩（zàozhào）颤动（zhànchàn）

　　2．把下列词语补充完整

　　若（）若现漫天（）地风*浪（）

　　人声（）沸水（）相接

　　3．根据课文填空

　　《观潮》一文是按_______、_______、写出了观潮的经过，课文重点写了_______，是按________的顺序写出泪来之时的_______和_______。

小学语文优质课《观潮》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风*浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来时的情景。

　　4、边读书边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点

　　了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

　　教学难点

　　有条理地说说江潮来时的情景。

　　教学具及相关资料的准备生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

　　教学时间

　　2课时

　　教学思路

　　第一课时

　　一、导入新课，介绍潮汐与钱塘江的有关情况

　　师：同学们，你们见过涨潮吗？海水每天有规律地涨落两次，涨潮时波涛汹涌，很壮观。海水涨潮时，顺着出海口涌进江河，那么多的海水涌进来，如果出海口很窄，那会怎么样？就会激起更高的浪潮。钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世，自古代以来，吸引了很多游人前来观潮。（板书：观潮）

　　出示钱塘江出海口图片，结合图片介绍钱塘江潮的情况。

　　师：钱塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所处杭州湾是喇叭状，越往里越窄，涨潮时，大量的海水从宽达百公里的江口涌入，受越来越窄的河岸约束，形成涌潮。涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎，潮水又受到进一步阻拦，后浪推前浪，波涛汹涌。加上春秋之交，海风推波助澜，因此，钱塘江出海口激起巨大的波涛，形成高高的水墙，潮位最高达9米多，这就是有名的钱塘江潮。（可参考“扩展资料”）

　　播放钱塘江视频，让学生感受钱塘江潮。

　　涨潮退潮很有规律。观赏钱塘秋潮早在汉代时已成为一种风气。涨潮退潮很有规律。同学们已经查询过与潮汐相关的资料，哪位同学来说说？

　　学生说，老师补充：

　　由于潮汐的大小受到月球和太阳引力作用的影响，潮汐很有规律。从一天来看，涨潮和落潮一般一天有两次，间隔时间为12小时25分。在农历每月初一和十五前后，地球、月球和太阳几乎在同一*面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋两次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一条线上，引潮力最大，潮来得也最猛烈，被认为是观潮日，苏轼在《观浙江涛》中写道：“八月十八潮，壮观天下无。”关于钱塘潮流传着很多神话传说。观潮最好的地方是在浙江省嘉兴市的海宁市盐官镇，每年都有数以万计的人观看。

　　二、范读课文

　　1、教师范读课文或是播放《观潮》动画范读课文。

　　2、学生将不认识的生字作标记。

　　三、学生自读课文，学习生字词

　　1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的"字重点掌握。

　　2、教师出示生字词卡片，学生拼读。

　　3、掌握多音字

　　闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤（chàn）动

　　4、学生互相检查拼读，教师巡视。

　　5、教师抽查学生拼读情况。

　　6、教师讲解难写的字词，学生练习书写。

　　重点掌握：薄、贯、雾、罩（可参考《观潮》动画）

　　7、掌握以下词语的读写和含义

　　奇观：奇异的景象；奇怪而少见的事。

　　笼罩：指像笼子似的罩在上面。

　　屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。

　　鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。

　　四、朗读课文

　　1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

　　2、分组朗读课文

　　3、背诵课文第三、四自然段。

　　五、给课文分段

　　1、学生自读课文

　　思考1：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？

　　学生答，教师评价并板书：时间顺序

　　思考2：作者按时间顺序写钱塘江大潮时，分为哪几个部分来写？

　　学生答，教师评价并板书：潮来前、潮来时、潮头过后

　　2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段，概括段意，并划出最能说明三个阶段特征的字词。

　　3、教师检查分段情况

　　4、小结课文内容

　　这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。

　　第二课时

　　一、复习生字词，导入新课

　　1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　2、请学生到黑板前听写。

　　二、潮来时的景象

　　师：课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。然后第二、三、四、五自然段，按照时间顺序，具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。

　　1、学生朗读课文第二自然段

　　2、潮来前的景象

　　同学们请思考：在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象？作者是如何描绘潮来前的景象的？找到课文中相关的词语。

　　学生答，教师补充并板书：

　　潮来前钱塘江——*静宽阔横卧笼罩着薄雾

　　远山——若隐若现

　　观潮的人——人山人海昂首东望等盼

　　师：以上描写是潮来前的景象。潮来前，钱塘江很*静。

　　三、潮来时的景象

　　1、学生朗读课文第三、四自然段

　　2、分析第三自然段

　　师：这两段描写了潮来时的景象。钱塘潮是不是没有任何预示，一下子就到来了？

　　同学们请思考：作者是按什么顺序描写潮来时的景象的？潮来时的情景是怎样的？找到课文中相关的词语。

　　学生答，教师补充并板书：由远而近，远近结合，景与人的描写相结合

　　远处——隆隆的响声闷雷滚动

　　观潮人——人声鼎沸

　　近处——江面风*浪静

　　师：听到响声，意味着钱塘潮很快就要到来了。

　　远处——响声越来越越大水天相接的地方出现白线

　　观潮人——沸腾

　　师：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。

　　3、分析第四自然段

　　师：钱塘江潮终于到来了！作者接下来，具体描绘了潮来时的近景。

　　形态——白线移来拉长变粗横贯江面白浪翻滚水墙千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡飞奔

　　声音——山崩地裂大地震得颤动

　　师：抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。

　　请同学们朗读第四自然段，注意读出潮到来时越来越大的气势。

　　四、潮头过后的景象

　　学生朗读第五自然段

　　师：第五自然段描绘了潮头过后的景象。我们看到，钱塘潮，潮来时气势汹涌，潮头过后是不是无声无息。作者是怎样描写的？

　　学生说，教师补充并板书：

　　潮头过后余波漫天卷地江面风号浪吼江水涨了

　　师：可见钱塘潮气势很大，即便潮过后还是留有余威，不管是潮来时的，还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。

　　五、小结

　　师：这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。

　　既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人？请学生复述，教师补充。（人山人海、昂首、东望、等盼、人声鼎沸、沸腾）观潮人很多，大家都很激动，说明了什么？说明了钱塘潮的奇妙，大家为它所吸引。

　　六、练习

　　1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱塘潮观潮的景象。

　　2、请按时间顺序描绘一处景物。

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展7）

——《草原》小学语文教学设计3篇

《草原》小学语文教学设计1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们*时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的*画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

《草原》小学语文教学设计2

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，启发谈话。

　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

　　（二）学生听录音，了解主要内容。

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎样的？

　　2．草原人民是怎样待客的？

　　（三）学生自学生字、新词。

　　（四）检查自学情况。

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：*画的一种画法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《草原》教学设计》。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来*地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

　　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

　　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

　　（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

　　（七）作业。

　　1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。

　　2．熟读课文第1段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）体会文中比喻句的内容及作用。

　　（三）了解文中关联词语的运用。

　　（四）背诵课文第1段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）背诵课文第1段。

　　三、教学过程

　　（一）讲读第1段。

　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

　　（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。

　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠色涌现，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

　　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。

　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起

《草原》小学语文教学设计3

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙*民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙*民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练习背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学习。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙*民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展8）

——观潮语文教案3篇

观潮语文教案1

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

　　1．认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。

　　2．技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

　　3．情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累资料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。

　　本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才干将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

　　四、课堂教学程序布置

　　（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让同学逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

　　（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

　　（三）教学过程

　　1．导课

　　首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

　　我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养同学理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。

　　2．逐段分析课文

　　（1）过渡学习第二段

　　过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导同学明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上动身，以世界上最快的速度到达目的地。

　　设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的"地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？

　　引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面*静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照同学的回答教师板书，江面很*静。

　　这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

　　（2）过渡学习第三段

　　教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。

　　a．抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。

　　检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤抖”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤抖是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

　　b．江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。

　　听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

　　这种惊心动魄的局面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……”划出有关词句。

　　检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

观潮语文教案2

　　教学目标：

　　1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4、5。

　　难点教学目标：

　　教学目标5。

　　教学准备：

　　教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

　　3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

　　板书课题：1 观潮

　　2. 齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

　　4. 明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1. 出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　预设：

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：课文从“农历八月十八是一年一度的"观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。

　　作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

　　预设：

　　部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很*静。（板书：江面*静）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

　　3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很*静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　　（一）自学质疑。

　　1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

　　（2）质疑。

　　先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　预设：

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思。

　　1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

　　出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

　　很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

　　3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

　　板书设计：

　　1 观 潮

　　一、天下奇观

　　（潮来前） 二、江面*静

　　（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂

　　（潮过后） 四、两丈来高

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

　　（一）找出与诗的内容相关的句子。

　　1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

　　出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　与第一、二诗句内容相关的句子：

　　句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

　　句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话。

　　1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

　　出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

　　个体学习，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）

　　3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　（三）交流感悟。

　　1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

　　出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

　　写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

　　样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

　　6.反馈指导。

　　（四）小结：

　　作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

　　四、了解钱塘江大潮的成因。

　　导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。

　　个体操作。

　　反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：潮（潮水）朝（朝向） 据（据说）剧（剧烈） 堤（大堤）提（提示）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

　　板书设计：

观潮语文教案3

　　内容预览：

　　《观潮》

　　第一课时：

　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：

　　二.教学目标:

　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五．教学方法：目标教学法 感悟发现法 引导发现法

　　六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学准备：多媒体课件 钱塘大潮录象

　　八．教学流程：

　　（一）． 激趣导入，引出壮观

　　1． 谈话，板题。

　　2． 理解观的意思，引出天下奇观。

　　3． 导入3、4自然段。

　　4． 出示学习目标。（目标教学法）

　　（二）、观看录像，感受壮观 。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　（三）、小组合作，感悟壮观

　　1． 谈话激发学习兴趣。

　　2． 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3． 组建合作小组

　　4． 组内合作学习 (感悟发现法)

　　5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6． 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

　　（四）、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3． 齐读课文，感受壮观。

　　（五）、思路引导，背诵壮观

　　1． 出示思路提示句子

　　2． 出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　（六）、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3． 师生共同评价

　　（七）、结束语

　　（八）、板书

　　观潮

　　闷雷滚动出白线

　　潮头怒吼贯江面

　　山崩地裂城墙现

　　钱塘奇观天下传

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展9）

——小学语文教案：《观潮》 (菁选5篇)

小学语文教案：《观潮》1

　　设计理念：本课教学设计，是根据学生的身心特点和教学规律及创新教学的理论，借助现代教育技术，特别是多媒体技术，在教学过程中，为师生提供一个创新互动空间，创造良好的课堂氛围。紧扣教学重点，发挥学生的主体性，以教材为凭借，训练感情朗读。通过录像和POWERPOINT展示，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。

　　教学内容：全文

　　教学目的：

　　1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　重难点、关键：

　　1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。

　　2、紧扣重点词句，指导感情朗读。

　　教具准备：录像，多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、观图、复习导入新课。

　　师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

　　1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？

　　2、课文是按什么顺序写的？

　　3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，PowerPoint出示板书。

　　今天我们继续学习《观潮》，PowerPoint出示学习目标，齐读。

　　学习目标：

　　1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。

　　二、欣赏录像，感受情景，激发学习兴趣。

　　PowerPoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。

　　PowerPoint出示学习方法齐读

　　学习方法：

　　1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。

　　2、抓重点词句品读体会、积累。

　　三、自由学习课文

　　1、选择喜欢的学习方式学习，汇报学习成果。

　　2、质疑，讨论，解疑。

　　3、小结，PowerPoint出示板书。

　　四、精读“潮来时”部分的重点句子

　　设想：用各种形式引导学生多读，让学生读得有情有趣，读得津津有味，既帮助理解，又帮助记忆。

　　教法：PowerPoint出示，图句结合，指导品读。

　　1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声,

　　好像闷雷滚动。（鼓励学生想象，主动模拟闷雷滚动的声音，并读出隆隆的感觉。）

　　2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的场面“跳着、叫着、喊着”，指导读出惊喜的感觉，理解“人声鼎沸、沸腾”）

　　3、那条白线很快向我们移来,

　　逐渐拉长,

　　变粗,横贯江面。（同桌互读，读出激动的心情。）

　　4、再近些,

　　只见白浪翻滚,

　　形成一道两丈多高的白色城墙。（分组比赛读，读出壮观的感觉。）

　　5、浪潮越来越近,

　　犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（个别赛读，读出雄伟气势。教师鼓励，与学生一起鼓掌。）

　　6、那声音如同山崩地裂,

　　好像大地都被震得颤动来。（教师试读，学生评价。）

　　7、加入自己的表演，入情入景，分男女赛读“潮来时”部分。

　　8、小结，课件出示练习，反馈学习情况。

　　五、学习“潮过后”部分

　　齐读，谈潮过后的景象。PowerPoint出示板书。

　　六、PowerPoint再出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无”

　　总结全文。

　　钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲。这节课同学们学得非常认真，希望把今天学到的方法用到今后的学习当中。

　　七、拓展练习

　　学习作者按顺序，抓特点的方法，仿写飞沙滩的潮，用上课文

　　的好词佳句。

　　八、布置作业

　　1、继续仿写。

　　2、背诵课文第三、四自然段。

小学语文教案：《观潮》2

　　教学要求：

　　１、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；

　　３、有感情的朗读课文，训练说话能力。

　　教学重点：重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的

　　教学准备：有关钱塘江大潮的课件

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习提问，引出新课：

　　１、导入：我们的家乡在下沙,作为一名下沙人,如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙,你会怎么来介绍,我们都知道有下沙开发区,那么还有吗?(钱塘江大潮)

　　你们看到过钱塘江大潮么?(有些有,有些没有)

　　２）播放录象。（创设情境,想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我们等啊,盼啊,等啊,盼啊…….可是大潮迟迟不肯来,同学么着急么?）

　　３、过渡:看完之后,请你来谈谈感受?(真壮观;真雄伟;真有气势;我被深深的吸引了)

　　二、学习“潮来之时”部分：

　　1．我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的语言记录了下来,请同学们自己读读第2.3自然段.

　　那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

　　2．学生自由朗读。

　　▲从远处传来……闷雷滚动。(课件演示“闷雷滚动” )

　　▲顿时人声鼎沸……什么变化。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）

　　▲过了一会儿…一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）

　　▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）

　　▲再近些……白色城墙。（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。）

　　▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、师范读、个别赛读、齐读）

　　▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）

　　▲ 小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

　　3.理清写作顺序,

　　是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话）

　　4.根据提示,创设情景,练习说话。（课件出示(图片)：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 看看作者

　　一条白线 白色城墙 千万匹战马 ）

　　5．小结：闭上眼睛回想一下你认识的钱塘江,给你留下印象最深的是什么? (声音 气势 )

　　三 观看录像，激*感

　　1.观看录象,,培养学生对大自然的热爱之情(请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话)

　　2.激发探索大自然的兴趣(现在钱塘江大潮还没有被科学家利用,等你们长大后可以去研究)

　　3.课外延伸:介绍书籍,网站,鼓励学生自主探究.

小学语文教案：《观潮》3

　　一、教学目标

　　1.认识7个生字，会写13词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、教学准备

　　词卡

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、 板书课题，比较“观”字

　　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

　　2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

　　3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确

　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

　　3.出示词卡，朗读词语。

　　(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风*浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

　　三、整体感知，理清脉络

　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

　　A、八月十八——最佳的观潮日

　　B、盐官镇——最好的地方

　　C、观潮人——最多

　　D、响声——最大

　　E、浪潮——最壮观

　　F、人的情绪——最高涨

　　2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

　　(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

　　4.指导朗读：

　　(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;

　　(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

　　(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

　　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、 温故知新，导入新课

　　1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

　　2.

　　2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

　　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

　　B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

　　B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

　　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

　　G、谁来读，让大地颤动起来。

　　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

　　B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

　　(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

　　5.自读三、四自然段，感受“变化”。

　　A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

　　(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

　　(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

　　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2.品味“横卧”。

　　A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

　　B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

　　C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(*静。)

　　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

　　A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

　　B、小山：若隐若现

　　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、*静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

　　四、抒*感，总结全文

　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

　　五、作业

　　A、背诵课文第三、第四自然段。

　　B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

小学语文教案：《观潮》4

　　教学目的：

　　1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　重难点、关键：

　　1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。

　　2、紧扣重点词句，指导感情朗读。

　　教具准备：录像，多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、观图、复习导入新课。

　　师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

　　1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？

　　2、课文是按什么顺序写的？

　　3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，出示板书。

　　今天我们继续学习《观潮》，出示学习目标，齐读。

　　学习目标：

　　1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。

　　二、欣赏录像，感受情景，激发学习兴趣。

　　出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。

　　出示学习方法齐读

　　学习方法：

　　1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。

　　2、抓重点词句品读体会、积累。

小学语文教案：《观潮》5

　　教学目标：

　　1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4、5。

　　难点教学目标：

　　教学目标5。

　　教学准备：

　　教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

　　3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

　　板书课题：1 观潮

　　2. 齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

　　4. 明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1. 出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　预设：

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。

　　作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

　　预设：

　　部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很*静。（板书：江面*静）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

　　3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很*静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　　（一）自学质疑。

　　1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

　　（2）质疑。

　　先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　预设：

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思。

　　1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

　　出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

　　很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

　　3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

　　板书设计：

　　1 观 潮

　　一、天下奇观

　　（潮来前） 二、江面*静

　　（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂

　　（潮过后） 四、两丈来高

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

　　（一）找出与诗的内容相关的句子。

　　1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

　　出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　与第一、二诗句内容相关的句子：

　　句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

　　句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话。

　　1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

　　出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

　　个体学习，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）

　　3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　（三）交流感悟。

　　1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

　　出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

　　写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

　　样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的"水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

　　6.反馈指导。

　　（四）小结：

　　作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

　　四、了解钱塘江大潮的成因。

　　导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。

　　个体操作。

　　反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：潮（潮水）朝（朝向） 据（据说）剧（剧烈） 堤（大堤）提（提示）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

　　板书设计：

《观潮》小学语文教学设计3篇（扩展10）

——语文《观潮》教学设计 (菁选2篇)

语文《观潮》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“*静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

　　２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。

　　４、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时目标】

　　１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、*静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

　　３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　【教学过程】

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮。

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　２、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么？

　　按怎样的顺序写的？

　　（潮来前、潮来时、潮退后。）

　　３、学习分段：

　　（1）课文可以怎样分段，你的理由是什么？

　　（2）学习阅读提示，明白分段的方法。

　　（3）小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　４、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题？

　　三、学习课文，感悟特点

　　１、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么？为什么？

　　２、交流：

　　（1）将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

　　（2）读江面的句子，体会其特点：

　　宽阔、*静、横卧、笼罩、薄雾。

　　（3）读人们的句子，体会心情：

　　人山人海、昂首东望。

　　（4）理解：

　　昂首东望

　　你能演示一下吗？

　　（5）自由选择句子，有感情地朗读。

　　３、欣赏课件：

　　盐官的风光。

　　４、说话练习：

　　今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？

　　（自由准备。）

　　（提示：可以利用第一段课文内容。）

　　５、交流：

　　（1）学生展示。

　　（2）及时评价。

　　６、小结：

　　我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

　　７、有感情地朗读课文。

　　四、小结学习，留下问题

　　通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（）人们（）。

　　为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

　　五、练习提高，拓展延伸

　　１、写一写生字和词语。

　　书写指导：

　　盐、昂、震

　　２、搜集有关潮的资料。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　１、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

　　２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。

　　３、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是（）人们（）。

　　这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：

　　为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

　　二、品文赏潮

　　１、读文：

　　自由读课文２、３段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

　　２、品文：

　　读后交流：

　　（1）隆隆的响声闷雷滚动

　　一道白线拉长变粗横贯江面

　　白浪翻滚白色城墙

　　千万匹齐头并进浩浩荡荡

　　山崩地裂

　　（2）让学生充分交流学习所得：

　　读句子──谈体会到的──再读句子。

　　（3）选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。

　　３、赏潮：

　　欣赏钱江大潮来时的录像。

　　选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。

　　４、找出写人们的句子，想一想：

　　这样写有什么好处？

　　你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

　　５、说潮：

　　有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？

　　自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

　　全班交流。

　　６、学习最后一段：

　　（1）读一读：

　　哪些地方也能说明它是天下奇观？

　　（2）读后交流：

　　余波漫天卷地

　　好久恢复*静

　　江水涨七八米

　　（3）想象说话：

　　面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、总结赞潮

　　１、释疑：

　　因为（）所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

　　２、赞潮：

　　你将怎样读课文的第一句，试一试。

　　四、拓展升情

　　１、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按（）的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

　　２、读一读同学写的观潮的文章。

　　３、结束语：

　　钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。

　　【设计的基本思想】

　　品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：

　　在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。

语文《观潮》教学设计2

　　【课时目标】

　　１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

　　２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。

　　３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

　　【教学教程】

　　一、新课导入

　　作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。

　　（板书：声色）

　　观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

　　二、讲读第一段（潮来之前）

　　１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词

　　出示卡片：

　　天下奇观

　　２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？

　　（板书：宽阔*静）

　　４、哪个词写出了宽阔的钱塘江*静的？

　　出示卡片：

　　横卧

　　５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

　　（朗读“若隐若现”。）

　　６、此时，观潮的人应怎样？

　　（朗读：“人山人海”。）

　　他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　７、齐读第二自然段，小结。

　　三、讲读第二段（潮来之时）

　　１、各自轻读：

　　看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？

　　分层。

　　２、讲解第一层：

　　（板书：风*浪静）

　　声音呢？

　　（板书：闷雷滚动）

　　这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？

　　（板书：人声鼎沸）

　　什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　３、讲解第二层：

　　（1）过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？

　　（板书：越来越大一条白线）

　　（2）声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们*时所说的什么地方？

　　（地*线。）

　　（3）观潮的人们呢？

　　（板书：沸腾）

　　（想象动作。）

　　４、讲解第三层：

　　（出示小黑板。）

　　（1）说说“声”、“色”的变化。

　　（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

　　（2）拉长到什么程度：

　　（理解“横贯”。）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。

　　（指名读。）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

　　（教师给词。）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

　　（指名读。）

　　５、教师小结，齐读第四自然段。

　　６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

　　（板书：目瞪口呆）

　　看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？

　　（屏息凝视。）

　　还可以用许多词来说，容你去想象。

　　７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的"“声”、“色”，更要注意它们的变化。

　　四、讲读第三段（潮去之后）

　　１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

　　（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

　　２、江面何时才*息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　五、总结全文

　　１、根据板书总结全文。

　　２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

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